喻喬

摘要：做為一名教師，師德是一門必修課。師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內(nèi)化的高尚情感。自古以來，師以德為本，育師先育德。所以一名合格的教師，既是一名合格的傳道、授業(yè)、解惑者，也是一名合格的靈魂工程師。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師;師德;師風(fēng)

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹呢?zé)任便在于此。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求一名合格的教師必須具備以下品德：愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，關(guān)乎教師自身素養(yǎng)的品德有：關(guān)愛學(xué)生、為人師表和終身學(xué)習(xí)。作為幼兒園教師，我們可以這樣做：

一、關(guān)愛學(xué)生需有耐心

《綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。在組織與實踐中提到：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。所以，這就要求幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具備母親一般的愛心，朋友一般的熱心，真心的去愛孩子，細(xì)心地觀察到每一個孩子，耐心地陪伴孩子成長。

龍應(yīng)臺的《孩子你慢慢來》中有這樣一個片段：五歲的小孫兒幫祖母用草繩綁花束，花枝太多，草繩又長，孩子的小手不如大人那般靈巧，繞來繞去這個結(jié)還是打不起來。老祖母嫌棄孩子太慢，粗魯?shù)卮叽僦墒恰拔摇?，坐在斜陽淺照的臺階上，愿意等上一輩子的時間，讓這個孩子從從容容地把那個蝴蝶結(jié)扎好。

我們見過太多大人催促孩子的畫面，父母嫌孩子穿鞋慢，干脆代勞;嫌孩子吃飯慢，又弄得到處臟兮兮的，干脆喂飯;幼兒園里每一項活動都有規(guī)定的時間，老師帶領(lǐng)著一大群孩子，總是不停的催促著：快點，再快點……吃飯快點、走路快點、快點入睡、快點起床……我們的耐心在催促中消失殆盡，在這樣急匆匆的節(jié)奏中，我們也無法對孩子做到細(xì)心地觀察。所以，真正的關(guān)愛孩子，是要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆攀?，允許孩子從從容容地慢慢來。

二、為人師表需言行一致

幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者。我們老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣，所以，我們幼兒教師務(wù)必正人先正己，加強(qiáng)自身世界觀的改造，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。

幼兒園的幼兒可塑性大，模仿性強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動都會對他們起到潛移默化的作用。甚至能夠說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水平。因此，我們做幼兒教師的必須要嚴(yán)于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中注重自身的修養(yǎng)，做到禮貌、禮貌，善于與人合作，待人真誠，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠實有自信，表里如一，動之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。

經(jīng)常聽到家長欣喜地跟我們分享孩子的點滴進(jìn)步：寶貝知道講衛(wèi)生了，垃圾一定要扔進(jìn)垃圾桶，說是老師教的;老師說要講文明，不可以罵人、說臟話;老師說要尊重食物和制作食物的人，不可以浪費(fèi)糧食……我們這樣要求孩子，自己也應(yīng)該做到。若教師不能做到舉止文明、垃圾入桶，孩子如何能夠做到？記得有一次，懷孕初期的我反應(yīng)比較重，對葷腥特別抵觸。午餐前，我們照例對孩子進(jìn)行了餐前教育，提醒孩子們不挑食不浪費(fèi)，注意用餐衛(wèi)生和文明等。孩子們開始進(jìn)餐后，我打開餐盒，看到碗里大塊的肉片，就開始難受，于是我將肉類扒到了一邊，吃了少許飯和素菜，然后把沒吃完的飯菜全倒掉了。一名小朋友看到了，說：“老師也會吃不完呀，倒掉了可是浪費(fèi)糧食的行為喲！”這讓我感覺很難為情。我們平時教育孩子浪費(fèi)可恥，可是我自己在做什么呢？言傳不如身教，自己的一個不正確的行為，就顛覆了平日里對孩子的諄諄教導(dǎo)。于是，我趕緊向孩子道歉：“對不起，老師今天身體不舒服，所以沒能吃完，以后老師一定會注意，不再浪費(fèi)糧食了，好嗎？”孩子點點頭，露出了理解的表情。很感激孩子對我的原諒，同時也讓我明白了一個道理，老師的榜樣力量是很強(qiáng)大的，我們要時刻注意自己的言行，一點一滴，都將會對孩子們造成深遠(yuǎn)的影響。

三、終身學(xué)習(xí)提升自我

有道是：十年樹木，百年樹人。教師欲予學(xué)生一瓢水，自己需有滿桶水。這是一個信息高速發(fā)展的時代，我們給予孩子的知識必須與時俱進(jìn)，不能墨守成規(guī)。

我們在童年時期學(xué)到的很多真理一般的知識，到了現(xiàn)在，有一些已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)并證實是錯誤的。舉個最簡單的例子，我們從小就學(xué)過電燈的發(fā)明者是愛迪生，可是，早在1854年，移民美國的德國鐘表匠亨利·戈貝爾用一根放在真空玻璃瓶里的碳化竹絲，制成了首個有實際效用的電燈，持續(xù)亮了400個小時，不過他并沒有及時申請專利。1860年，英國人約瑟夫·斯旺也制成了碳絲電燈，但他未能獲得使碳絲保持長時間工作的良好真空環(huán)境。直到1878年，英國的真空技術(shù)發(fā)展到合乎需要的程度，他才發(fā)明真空下用碳絲通電的燈泡，并且獲得英國專利。所以愛迪生并不是電燈的發(fā)明者，他只是先后從亨利·戈貝爾和約瑟夫·斯旺那里買下了專利和股權(quán)。

為了對孩子負(fù)責(zé)，我們只能不斷學(xué)習(xí)，更新和擴(kuò)充自己的知識儲備，才算是沒有誤人子弟。曾看過這樣的一則小故事，一名教師在授課的過程中涉及到一種植物，他當(dāng)時對這種植物并不了解，當(dāng)好奇的學(xué)生提問植物的名稱和特性時，他機(jī)敏地轉(zhuǎn)移了問題：“我們班***同學(xué)的父親是植物專家，老師想給他一個小任務(wù)，讓他回家向父親了解這種植物，明天作為小老師給大家進(jìn)行講解?！边@樣的安排，自然是皆大歡喜?？墒沁@個問題并沒有就此結(jié)束，被安排做“小老師”的這個孩子心中有了疑惑：是不是老師也不知道這種植物呢？難道老師也有不會的東西嗎？第二天，“小老師”在全班講解了這種植物的名稱及特性之后，老師對其講解進(jìn)行了補(bǔ)充和小結(jié)。這立刻打消了孩子心中的疑惑，其實，這位老師也是在當(dāng)天晚上查閱了很多資料，整理出了這些內(nèi)容。

好的教師總是不斷滿足孩子對知識的渴求，即使是自己并不了解的，也會去查典籍、翻資料，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣也未為不可。幼兒園的教學(xué)更是不同于中小學(xué)，各領(lǐng)域之間的知識相互聯(lián)系融會貫通，它要求教師具備更多通識性的知識，能夠進(jìn)行綜合性的授課。滿足孩子的求知欲，保持孩子眼中好奇之光不滅，是每一位教師的良知。

自古以來，師以德為本，育師先育德。所以一名合格的教師，既是一名合格的傳道、授業(yè)、解惑者，也是一名合格的靈魂工程師。熱愛幼兒，教書育人是師德的核心。以身作則，為人師表是師德的人格力量。勇于開拓，不斷進(jìn)取是師德的升華。

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