課堂提問在高中物理課堂中的重要作用

楚雪艷

摘要：物理知識的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷探索得來的。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中做出正確的引導(dǎo)，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會方向正確，主題明確。加之不懈的堅持和努力，就能夠在物理學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步。那么課堂提問的方式應(yīng)當(dāng)是什么，怎樣才能夠不斷地提升自身的物理教學(xué)水平，提問帶給高中物理課堂的影響是怎樣的？教師不必?fù)?dān)心時間浪費，應(yīng)當(dāng)大膽的采用諸如此類的教學(xué)方式，提升課堂的教學(xué)效率，以至于幫助學(xué)生實現(xiàn)更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂提問;課堂壓力;教學(xué)趣味;自主思考

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-162

課堂提問的運用在其他課堂中屢見不鮮。但由于物理課堂的特殊性質(zhì)，教師往往把握每一分鐘來進(jìn)行概念的講述和題目的解析。其實這樣的方式對于學(xué)生來說是負(fù)載過重的，高中物理教師應(yīng)當(dāng)謀求更好的解決方式來提升課堂的教學(xué)效率，減輕自身的教學(xué)壓力。課堂提問的方式就能夠在其中起到很好的潤滑作用，它的各項作用能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的改變。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中采用課堂提問的教學(xué)方式來豪杰課堂氛圍幫助學(xué)生集中注意聽講。本文筆者就將根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗提出觀點，希望能夠?qū)τ诟咧形锢斫處熎鸬秸虻囊龑?dǎo)作用。

一、適當(dāng)增加課堂壓力

適當(dāng)?shù)恼n堂壓力是學(xué)生進(jìn)步的階梯，它能夠讓學(xué)生保持著時刻反省自身的態(tài)度來完成物理課堂學(xué)習(xí)。課堂提問就能夠讓課堂氛圍持續(xù)在適當(dāng)?shù)木o張中，以此，學(xué)生就能夠感受到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，從而保持更加認(rèn)真的態(tài)度來對待物理教學(xué)課堂。這樣的方式對于高中階段的學(xué)生是非常適用的，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中展開課堂提問來保持適當(dāng)?shù)恼n堂壓力。如此學(xué)生才能夠有所回應(yīng)，保持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度來學(xué)習(xí)物理這門自然科學(xué)語言。有這樣學(xué)生才能夠?qū)⑦@樣的能力應(yīng)用到其他理性思維學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行“力的合成”教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生先簡單的預(yù)習(xí)課本，以至于能夠知道本節(jié)課程的教學(xué)重點是理解合力與分力的概念，“等效替代”物理思想與力的平行四邊形定則理解和運用。之后，教師就可以在課堂中提出問題，如一個彈簧秤拉力的大小等于兩個彈簧稱拉力的大小之和嗎？這樣問題就給了學(xué)生很大的發(fā)散思維空間。如此，學(xué)生才能夠在課堂中深入的剖析，進(jìn)而得出問題的答案。由此可見，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用課堂提問的方式來讓學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木o張感，從而集中所有精力來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、提高課堂教學(xué)趣味

課堂的教學(xué)趣味同時也是非常重要的，否則物理課堂的嚴(yán)肅加之物理知識的難度會打消很大一部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。課堂提問的教學(xué)方式也是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)趣味的關(guān)鍵步驟。它能夠讓課堂保持適度壓力的同時增添非常多的樂趣，這就取決于教師提出的問題是否為物理知識或者其他知識。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用課堂提問。只有這樣，學(xué)生才能夠感受到物理課堂的教學(xué)趣味性，從而更加積極地面對物理課堂。更加積極的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的物理水平才能夠在鍛煉中取得更大的進(jìn)步和成長。例如，在進(jìn)行“力的分解”的教學(xué)過程當(dāng)中。教師就可以讓學(xué)生先簡單的認(rèn)識課本，以至于知道本節(jié)課程學(xué)習(xí)的是分力的概念，合成的逆運算力，力的效果的分解方法。之后，教師就可以結(jié)合這一部分的物理知識進(jìn)行提問。如力為什么要分解？這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生很好的聯(lián)想，一個力產(chǎn)生兩個效果，要研究這個力產(chǎn)生的兩個效果，以對二非常復(fù)雜。如此學(xué)生就能夠很好不斷深入研究。所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行課堂提問來讓學(xué)生看到物理知識的趣味性。只有這樣，學(xué)生才能夠保持更加熱情的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

引導(dǎo)學(xué)生自主思考在物理的教學(xué)課堂中也是十分關(guān)鍵的。由于物理知識的難度升級，所以學(xué)生很多時候都掌握不到學(xué)習(xí)的方向，那么課堂提問的方式無疑給學(xué)生明確的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠沿著大方向進(jìn)行深入思考。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用課堂提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主思考。只有這樣，學(xué)生的自主思考能力解決問題能力等等才能夠不斷的磨練，不斷的進(jìn)步。也只有這樣，學(xué)生的物理知識水平與綜合能力才能夠很好的提升上去。

例如，在進(jìn)行“重力 彈力 摩擦力”的教學(xué)過程當(dāng)中。教師就可以讓學(xué)生先簡單的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，以至于知道本節(jié)課程重點學(xué)習(xí)的是力的三要素，知道力的物體間作用是相互的。之后教師就可以在課堂中提出問題，如力的三要素是什么？力是物體與物體之間的什么作用？這樣學(xué)生就能夠結(jié)合預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行深入思考。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用課堂提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主思考，只有這樣，學(xué)生才能夠在短暫的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)看到更多物理知識的豐富性。我這樣學(xué)生的物理成績和水平才能夠不斷的提升。

總而言之，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用課堂提問的教學(xué)方式來適當(dāng)增加課堂的壓力，如此學(xué)生就能夠保持更加積極的學(xué)習(xí)動力來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。它還能夠提高課堂的教學(xué)趣味，保證了學(xué)生能夠從這樣的枯燥的物理知識中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以至于鍛煉學(xué)生的自主思考能力等等，從而幫助學(xué)生獲得綜合能力的提升。所以課堂提問的教學(xué)方式是具有重要的作用的，教師應(yīng)當(dāng)好好的應(yīng)用它。

參考文獻(xiàn)

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（河南省永城市第三高級中學(xué)）