洪其容

摘要：眾所周知，語文是初中階段的一門重點(diǎn)課程，而閱讀又是語文教學(xué)中的關(guān)鍵，這部分的教學(xué)效果對(duì)于語文課程整體的教學(xué)效果有著直接性的影響，所以需要教師加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的重視。鑒于此，初中語文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要重視閱讀部分教學(xué)的作用，并且深入結(jié)合新課程改革理念，實(shí)施科學(xué)化、有消化的語文閱讀教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)過程中不斷進(jìn)行床戲，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握更多的閱讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，本文就初中語文閱讀教學(xué)的有效創(chuàng)新策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-178

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，初中語文閱讀教學(xué)過程中大多數(shù)教師一直采用比較傳統(tǒng)的方式，在這種教學(xué)模式之中，學(xué)生的閱讀能力難以獲得有效提高，一些學(xué)生只能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握一些基本的閱讀技巧，在參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中比較缺乏興趣，這種現(xiàn)狀在較大程度上限制了初中階段學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。同時(shí)，在新課程改革背景之下，一些傳統(tǒng)化的教學(xué)模式逐漸被淘汰，且已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，需要教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新理念、轉(zhuǎn)變形勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀積極性

初中階段的語文閱讀文本與小學(xué)階段的語文相比較，已經(jīng)具備了更高層次的文學(xué)性，所以對(duì)一些學(xué)生而言，語文閱讀文本顯得更加深?yuàn)W，他們?cè)诶斫庖恍┳衷~、句子和文本內(nèi)涵時(shí)會(huì)存在困惑，導(dǎo)致學(xué)生無法從閱讀中收獲有效信息，從而影響最終的閱讀效果。初中語文閱讀教學(xué)過程中如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出有效的情境，將閱讀教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，則能夠有效緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和不解，不斷提升他們的閱讀水平和語文素養(yǎng)，教師應(yīng)加以重視與應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行《變色龍》教學(xué)的過程中，筆者首先在課前為學(xué)生們布置了相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生們通過自主查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)化渠道等，了解到作者的生活背景、當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等等，讓學(xué)生在這一過程中對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)有了一定的了解。然后，在課堂教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一系列的問題，其中包括：小說的三要素是什么？本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？本文寫了一件怎樣的事？作者在對(duì)人物性格刻畫中主要采用什么手法？小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰演繹的最棒？為什么？如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì)擬什么題目？為什么？從而為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的問題情境。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中思考一系列的問題，并且結(jié)合自己的理解與想法展開了分析，學(xué)生們?cè)谶@種良好的情境之中也有著較強(qiáng)的探究欲望，有效打破了傳統(tǒng)語文閱讀課堂教學(xué)的局限性。

二、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在充滿興趣的情況下才能夠更加主動(dòng)的探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生只有對(duì)閱讀充滿興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)注重階段初中階段學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，有效實(shí)施游戲教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生構(gòu)建出輕松的閱讀環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在充滿好奇心的情況下，有效理解文本，提高閱讀效果。

例如，在進(jìn)行《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)的過程中，筆者為了有效激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中深入感悟《紅樓夢(mèng)》中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，筆者靈活采用了游戲教學(xué)方式，組織學(xué)生們以戲劇表演的形式再現(xiàn)文本中劉姥姥進(jìn)大觀園的全過程，讓學(xué)生深入文本中觀察劉姥姥等一眾人的語言、肢體動(dòng)作和表情，用生動(dòng)形象的方式表演出文本中的場(chǎng)景，使之呈現(xiàn)出雅與俗、莊與諧的強(qiáng)烈對(duì)比，從而更加深刻地體會(huì)到劉姥姥、賈母等主要人物的性格特點(diǎn)，為以后閱讀《紅樓夢(mèng)》這部名著打下基礎(chǔ)。如此一來，在整體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中通過游戲方式，可以以一種更加直觀的方式，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，從而引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、引入信息設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受

隨著當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展，信息設(shè)備已經(jīng)被逐漸引入到教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)把握機(jī)會(huì)，通過更加科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中拓展知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生投入自己的情感進(jìn)行閱讀，因此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中教師可以將信息化設(shè)備應(yīng)用進(jìn)來，為學(xué)生構(gòu)建出多樣化的閱讀環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受，拓展整體的教育資源，并且促使學(xué)生結(jié)合課本教材知識(shí)內(nèi)容豐富自身情感，不斷加深學(xué)生對(duì)本文的理解程度。

例如，在進(jìn)行《醉翁亭記》教學(xué)的過程中，如果僅僅讓學(xué)生按照課文中的注釋翻譯、閱讀課文，那么容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡w的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中缺乏興趣，學(xué)生也會(huì)覺得索然無味。所以，筆者在課堂中講解完其中基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容之后，為學(xué)生們播放了相關(guān)的音樂，讓學(xué)生么配上音樂，在音樂的情感熏陶之下，結(jié)合自己的情感展開了閱讀活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谶@樣的閱讀氛圍之中有著較強(qiáng)的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，能夠通過音樂的感染為學(xué)生帶來多元化的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中能夠收獲到不一樣的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀情感。

總而言之，新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，這就需要教師的教育理念應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展做出轉(zhuǎn)變。初中語文閱讀教學(xué)過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展實(shí)施多元模式，讓學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期獲得綜合方面的成長(zhǎng)與發(fā)展，真正意義上落實(shí)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]張大乾，韋愛芹.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（11）：148-149.

[2]李睿.關(guān)于初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）：174-179.

（貴州省遵義市第二十六中學(xué)）