試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

張曉旭

摘要：無論是過去，現(xiàn)在還是將來，老師與學(xué)生之間的關(guān)系都是永恒的話題，值得探討。本文試圖探討小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義，當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的問題，以及如何在小學(xué)班主任與小學(xué)生之間建立和諧關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;和諧關(guān)系;建造

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-191

“和諧”是我們這個時代最重要的關(guān)鍵詞之一，人們不僅渴望社會關(guān)系和諧，而且渴望重要的教育關(guān)系和諧，和諧教學(xué)是學(xué)校教育的重中之重，是對學(xué)校全面教育的責(zé)任。作為課堂的關(guān)鍵和核心要素，班主任在創(chuàng)建和諧課堂中扮演著不可或缺的角色。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

從心理學(xué)的角度來看，和諧意味著“事物和現(xiàn)象各個方面的完美協(xié)調(diào)和各種統(tǒng)一”。小學(xué)師生和諧關(guān)系是師生共同努力的結(jié)果。它包含以下內(nèi)容：第一，新型的師生之間的道德關(guān)系，體現(xiàn)了尊重，民主和發(fā)展的精神。班主任和學(xué)生是具有不同個性和尊嚴(yán)的兩件事。班主任要充分尊重小學(xué)生的個性，思想和創(chuàng)造力，鼓勵和指導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂管理，正確管理班主任與學(xué)生的關(guān)系。第二，這是一種新型的合作關(guān)系，它基于指導(dǎo)者和學(xué)生之間的全面溝通。小學(xué)老師需要了解學(xué)生的心理特征和人格差異，與學(xué)生共同關(guān)心和促進(jìn)，以及彼此受益，才能充分體現(xiàn)雙方的關(guān)系和諧。第三 ，和諧基礎(chǔ)是班主任和學(xué)生的心理相容性，內(nèi)心的相互接納以及師生之間愛與真誠的情感關(guān)系的形成。在班主任與小學(xué)生之間的互動過程中，老師和學(xué)生都感到彼此滿意。每個學(xué)生都可以得到老師的關(guān)注和愛戴。

二、我國小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系的當(dāng)前問題

（一）對小學(xué)班主任的職位認(rèn)可度和接受度不高

相關(guān)調(diào)查顯示，約有50%的小學(xué)班主任對他們的工作不滿意，有些班主任甚至感到厭惡。班主任并沒有全心全意地?fù)?dān)任這個職位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)完全忽略了他們在這個職位上的存在。這種心理極大地影響了班主任對工作的態(tài)度，并直接影響了小學(xué)教育的質(zhì)量。老師對班主任職位的接受度不高主要原因：小學(xué)老師的工作量很大，沒有時間和精力去有效地思考他的工作，沒有比正常老師明顯的職責(zé)優(yōu)勢，特別是在工資方面。這是由于班主任的熱情低下的直接原因，自然很難管理與學(xué)生的關(guān)系。

（二）小學(xué)班主任缺乏愛心和耐心

由于年齡和自我控制能力以及對自我控制能力的偏離，小學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)和生活中犯錯誤，甚至屢犯錯誤。如果班主任缺乏耐心，采取不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這會損害小學(xué)生的自尊心。如果事情繼續(xù)下去，將不利于小學(xué)生的身心健康。

（四）狹義的課堂管理方法

課堂管理始終由教師大量主導(dǎo)，在民主與平等的現(xiàn)代心理學(xué)意義上，很少有人能真正同意師生關(guān)系，實際上很少能實際運(yùn)作，因此民主，平等的氣氛和良好的師生關(guān)系不存在。使學(xué)生難以真正體會到民主的樂趣，并且學(xué)生不敢說什么。對小學(xué)生的監(jiān)督過于仔細(xì)，并不能真正讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對自主和創(chuàng)新的意識，這導(dǎo)致了對老師的過度依賴。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者仍然在學(xué)校中擔(dān)任班主任的角色，缺乏生活和社交，這限制了學(xué)生的發(fā)展。

三、如何在小學(xué)教師與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系

（一）擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，建立正確的師生關(guān)系

過去教師在講解，教學(xué)和解決難題方面一直處于主導(dǎo)地位，這種態(tài)度無助于加強(qiáng)了師生關(guān)系。此外，小學(xué)生正處于心理發(fā)展的黃金階段，小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧直接影響小學(xué)生的成長。作為小學(xué)老師，在教育教學(xué)過程中，需要建立師生之間的信任，理解和友誼關(guān)系，營造和諧的教育氛圍，使每個學(xué)生都敢于談?wù)撟约旱南敕?。然后激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，不要放棄對學(xué)術(shù)活動至高無上的誤解，將每位小學(xué)生一視同仁，將其視為您的孩子，并讓他們在身心上成長。

（二）與老師溝通

建立和諧的課堂離不開全體教師的共同努力。小學(xué)校長與班主任的交流不僅要圍繞共同的思想和理想，而且要明確界定具體問題。所謂的“具體問題”主要涵蓋兩個方面。首先，通過了解學(xué)生來掌握老師的教學(xué)問題，其次，通過與老師溝通以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）塑造老師的良好形象

形成良好的教師形象是在小學(xué)教師與學(xué)生之間建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。許多孩子具有“以老師為中心”的態(tài)度（學(xué)生模仿，接近并成為老師的一種自然趨勢）。有些人將“以老師為中心”的孩子與老師的心理特征進(jìn)行了比較，例如容易曬太陽的花草樹木?？梢钥闯觯處煂W(xué)生的影響很大。因此，小學(xué)老師必須嚴(yán)于律己，在教育他人方面要成為真實榜樣。

（四）對學(xué)生要嚴(yán)格

由于小學(xué)生的自我控制能力較弱，班主任有必要嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說“嚴(yán)師出高徒”。如果學(xué)生犯錯，那么應(yīng)該受到批評的人以及相關(guān)的人都應(yīng)該受到批評。自由放任對學(xué)生沒有嚴(yán)格的要求是不負(fù)責(zé)任的。但是，班主任對學(xué)生的要求不應(yīng)超過一定的范圍，應(yīng)嚴(yán)格衡量。班主任負(fù)責(zé)管理學(xué)生，必須形成許多紀(jì)律，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。

結(jié)論：

小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國發(fā)展的希望，小學(xué)教育階段是啟蒙學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，對小學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在小學(xué)生班主任與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，不僅有利于教學(xué)，而且有利于促進(jìn)身心健康和未來小學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

陳強(qiáng)，李琳琳.試論和諧班級的構(gòu)建[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（04）：104-105.

李存生.班主任與和諧班級的構(gòu)建[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（04）：197-198+204.

（山東省德州市平原縣龍門街道辦事處東關(guān)小學(xué)）