新課改下的高中語文閱讀教學(xué)探究

趙運(yùn)

摘要：新課改下，越來越豐富且多樣的教學(xué)思想開始出現(xiàn)在了教學(xué)中。高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解當(dāng)下興盛的教學(xué)思想，充分地明晰新課改的內(nèi)容，盡量優(yōu)化自身的教學(xué)手段，有效展開教學(xué)，以促使學(xué)生做好語文閱讀，讓學(xué)生逐漸地獲取比較豐富的閱讀知識(shí)，增強(qiáng)自身的閱讀能力。本文將從多方面研究新課改下的高中語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-195

閱讀是處在高中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀，能夠獲取比較豐富的知識(shí)，提高自身的閱讀能力。高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注閱讀教學(xué)，盡量在充分地了解和體會(huì)新課改內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效展開閱讀教學(xué)，以使得自身的教學(xué)能夠更為生動(dòng)，讓學(xué)生更好地獲取語文知識(shí)，增強(qiáng)自身的能力?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)新課改下的高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、營造生動(dòng)氛圍，直觀式教學(xué)

高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以充分地了解所教學(xué)的內(nèi)容所涉及的情境，盡量依據(jù)情境，實(shí)施直觀性教學(xué)法，以營造出較好的氛圍，促使學(xué)生在良好的氛圍中，更好的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在講授《故都的秋》這部分的知識(shí)時(shí)，我便會(huì)進(jìn)行比較生動(dòng)的氛圍創(chuàng)造，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性的教學(xué)。在備課階段，借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集與秋天相關(guān)的圖片、視頻資源，并會(huì)將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，不直接性的向?qū)W生講授與文章相關(guān)的內(nèi)容，而是會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的與之相關(guān)的資源。這些資源借助多樣的形式，直觀性的向?qū)W生展現(xiàn)了秋天，營造出了比較蕭瑟的秋天氛圍，能夠促使學(xué)生更為直觀性的體會(huì)秋境，融入到秋天中。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，便展開了對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，學(xué)生則能夠在我的引導(dǎo)下，更好地體會(huì)和了解本篇文章，使教學(xué)變得十分的順利。學(xué)生的情緒往往會(huì)受所處環(huán)境氛圍的影響，高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)，盡量營造出生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，以促使學(xué)生在良好的氛圍中，更好地感受語文知識(shí)，做好語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)學(xué)生參與，體驗(yàn)式教學(xué)

在語文課堂上，教師可以促使學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生在直觀性的參與學(xué)習(xí)的過程中，更好地體驗(yàn)所閱讀的文章，加深對(duì)所閱讀的文章的體會(huì)和了解，自身的能力自然也能夠獲得發(fā)展和提升。

例如，在講授《雷雨》這篇文章，所涉及的內(nèi)容比較豐富，情節(jié)比較生動(dòng)，角色任務(wù)眾多。在講授這篇文章時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。在課堂上，首先會(huì)向?qū)W生講解與本篇文章相關(guān)的比較基礎(chǔ)化的內(nèi)容，促使學(xué)生更好地體會(huì)和了解這部分的內(nèi)容，更好地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在向?qū)W生講完基礎(chǔ)的知識(shí)后，便深入地了解這篇文章所涉及的人物角色，并依據(jù)比較具體化的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。這樣，學(xué)生能夠在老師的指引下，自由組成小組，在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，更好地呈現(xiàn)相關(guān)的文章內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程，也是將自身融入到比較生動(dòng)的情境的過程，學(xué)生能夠更好地體會(huì)和了解相關(guān)的知識(shí)，老師則因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，高中語文教師可以對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和了解，盡量采用這種教學(xué)法展開教學(xué)，以促使學(xué)生更好地感受語文知識(shí)，讓學(xué)生做好語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、重視合作交流，探究式教學(xué)

處在高中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的思維素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，教師可以依據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，在展開閱讀教學(xué)時(shí)，盡量實(shí)施探究式教學(xué)法，促使學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行合作，更好地探究知識(shí)，讓學(xué)生在探究文章的過程中，體會(huì)知識(shí)的了解過程，更為深刻的了解文章，自身的文章理解力自然能夠獲得一定的發(fā)展和提升。

例如，在講授《祝福》這篇文章時(shí)，考慮到本篇文章意蘊(yùn)深厚，值得學(xué)生仔細(xì)的研究和思考，便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作交流。在課堂上，并沒有直接性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的教學(xué)時(shí)，而是會(huì)充分地了解和關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生比較具體化的水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的角色劃分，使得學(xué)生能夠在教師的指引下，被劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同，組內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異大。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，便會(huì)督促學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作和交流，讓學(xué)生能夠與自己的小伙伴，更好地體會(huì)和了解本篇文章，更好地探究本篇文章。在組內(nèi)，學(xué)生能夠分別發(fā)表自己的觀點(diǎn)，了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的激烈碰撞，更好地體會(huì)和了解相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行完知識(shí)的探究后，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將他們所探究的知識(shí)展現(xiàn)出來，并就學(xué)生所探究的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，使得學(xué)生能夠在教師的指引下，更好地體會(huì)和了解相關(guān)的知識(shí)，自身的能夠更好的掌握知識(shí)，探究能力也因此能夠獲得一定的增強(qiáng)，讓教師的課堂教學(xué)展開的十分的順利?？傊咧姓Z文教師有必要充分地了解和體會(huì)探究式教學(xué)法，盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和交流，以更好地施行探究式教學(xué)，促使學(xué)生更好地研究語文知識(shí)，做好語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上，高中語文教師有必要充分地關(guān)注和了解閱讀教學(xué)，有必要重視教育的不斷地革新，直管市教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和探究式教學(xué)這三個(gè)教學(xué)策略出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)，促使學(xué)生做好文章的閱讀，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]洪友兵.高中語文有效閱讀教學(xué)策略的研究[J].考試周刊，2017（69）.

[2]陳琳.高中語文有效閱讀教學(xué)策略的研究[J].新課程（下），2017（08）.

（陜西省興平市陜柴中學(xué)）