信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的教學(xué)策略研究

李鳳仙

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度融合，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪小學(xué)生的邏輯思維，使數(shù)學(xué)課堂更高效，小學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生的心理規(guī)律，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合;教學(xué)策略;研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-200

引言

近些年來(lái)，由于素質(zhì)教育越來(lái)越被家長(zhǎng)和教師重視，教育更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的活力，通過(guò)此來(lái)扔掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，來(lái)探索更加適合小學(xué)綜合素質(zhì)教育的新方式。這種信息化的教學(xué)模式，不但需要結(jié)合低齡兒童的心理，還需要結(jié)合信息技術(shù)本身的特點(diǎn)以及實(shí)質(zhì)性，以此來(lái)組織特色的教學(xué)模式。這不僅需要教師提高教學(xué)實(shí)力，還需要教師不斷地探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這兩者之間的關(guān)鍵聯(lián)系樞紐，才能在如今多元化的教育體系下謀得良好的發(fā)展，令小學(xué)科學(xué)教育謀得積極向上的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的作用

（一）提高學(xué)生興趣，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越被學(xué)生家長(zhǎng)重視。素質(zhì)教育的中心不是教師，而是學(xué)生，要將以往傳統(tǒng)意義上的教師教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為尊重學(xué)生個(gè)體為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將自己的地位和學(xué)生的地位放在同一水平線上，尊重學(xué)生的個(gè)性，不能只以灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)為目的開(kāi)展教學(xué)，而放棄了指導(dǎo)學(xué)生積累思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。

（二）幫助學(xué)生記憶，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)可以清晰地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)用導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，系統(tǒng)化地將知識(shí)點(diǎn)歸類并且展示給學(xué)生，使知識(shí)從雜亂無(wú)章變得有理有序，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶數(shù)學(xué)當(dāng)中的公式、概念等等是難點(diǎn)，將各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相串聯(lián)更是難上加難。這也是很多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因。這些學(xué)生往往缺乏的就是學(xué)習(xí)的耐力，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)越積越多，久而久之漏洞就會(huì)變得無(wú)法彌補(bǔ)，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致他們直接放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)啟了學(xué)習(xí)道路上的惡性循環(huán)。然而在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)清晰的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖以及生動(dòng)形象的解釋，幫助學(xué)生熟悉和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而逐步提振學(xué)生的自信心，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的思維潛力和記憶潛力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，活躍數(shù)學(xué)思維

良好的數(shù)學(xué)情境可以改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，增強(qiáng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)力，活躍小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，打開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新與變革，以前的教學(xué)情境大多是故事情境、游戲情境，有了信息技術(shù)以后，就可以借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建充滿趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)情境，使小學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有的數(shù)學(xué)概念晦澀難懂，小學(xué)生難以理解，即使教師反復(fù)講解，仍有一些小學(xué)生困惑不解。對(duì)此教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，喚起小學(xué)生的注意，挖掘數(shù)學(xué)的魅力。通常情況下，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，通過(guò)解決生活問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。構(gòu)建生活化的情境時(shí)可以采用播放視頻的方式，將生活情境在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加充實(shí)，知識(shí)的傳授也就變得水到渠成。

（二）讓枯燥的課堂練習(xí)趣味化

練習(xí)，是學(xué)生進(jìn)一步理解新知、運(yùn)用新知、內(nèi)化新知的一條必由之路。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用“希沃白板”設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)。首先，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)“連連看”游戲，即讓學(xué)生將某一道算式與其相對(duì)應(yīng)的答案連接起來(lái)。相比于讓學(xué)生直接計(jì)算這些算式而言，這種方式更加有助于激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。緊接著教師可以用“希沃白板”制作一項(xiàng)“對(duì)擂”游戲，即讓學(xué)生兩人一組來(lái)到大屏幕前面，點(diǎn)擊與給出“答案”相等的算式。為了能夠在“對(duì)擂”游戲中獲勝，每一位學(xué)生不僅要眼疾手快，還要快速準(zhǔn)確地計(jì)算。如此一來(lái)，學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的積極性必定也會(huì)越來(lái)越高。

（三）拓寬數(shù)學(xué)資源，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能局限于課堂，還要注重課外知識(shí)的拓展和延伸，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)的廣泛性和全面性，為小學(xué)生搜集數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，給小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講解，帶領(lǐng)小學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教材中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)的深層含義并沒(méi)能講得很透徹，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)微課技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，組織小學(xué)生觀看微課視頻，讓小學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，巧妙地揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。選擇數(shù)學(xué)資源時(shí)應(yīng)考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，化枯燥為挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，讓小學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。教師要注重?cái)?shù)學(xué)課堂資源的生成與合理利用，給小學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，使小學(xué)生樂(lè)意并有精力去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足小學(xué)生的求知欲。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將信息技術(shù)手段巧妙地運(yùn)用到教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及教學(xué)拓展的過(guò)程之中，促使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因信息技術(shù)的巧妙融入而變得精彩紛呈，讓小學(xué)生的核心素養(yǎng)因信息技術(shù)的巧妙融入而得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂錦治.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J].江西教育，2020（36）：76.

[2]邊靜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：233.

[3]農(nóng)海逢.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

（廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣第五小學(xué)）