探討農村小學語文口語交際教學中存在的問題及解決方法

張芳

摘要：口語交際教學在整個語文教學中既是重點又是難點，尤其在農村小學口語交際教學中這個難點更為突出。是因為在現實生活中，由于多數農村孩子的父母外出打工，導致留守兒童的增多，這些孩子沒有父母的陪伴，缺少了親情和家庭教育，內心的自卑導致了他們性格上的內向和孤僻，他們不愿甚至不敢與人交流;還有的孩子整天呆在家里沉迷于看電視和玩游戲，很少與人交流......種種原因導致孩子們語言表達的缺失，有強烈表達欲望的孩子是少之又少。針對以上這些情況我想從以下兩個方面和大家一起來交流、探討。

關鍵詞：口語交際;心理問題;創(chuàng)造機會

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-369

一、農村小學語文口語交際教學中存在的問題

1、口語交際課上許多學生卻保持沉默

通過觀察發(fā)現，每當老師上口語交際課時多數學生的眼神就開始回避老師，生怕老師提問到自己。有的學生雖然被老師提問到了都只能簡單的說一句就不知道該怎么說了，如：部編版四年級上冊的口語交際“愛護眼睛，保護視力”，學生就會說少看電視或者說看書時離遠一點，說話時都很小聲，甚至低著頭說，神色慌張。并且越到高年級就越不想開口說話，更多學生是等待著別人發(fā)言。這也是我經常在教學中遇到和看到的一些現象，這些問題都是值得我們深思的。

2、對口語交際理解欠深刻

人教版教材中的口語交際教學是跟習作聯系到一起的，基本都是一次口語交際課一篇習作，尤其是在農村小學口語交際教學的開展依然是圍繞著考試而進行，學生成績考好了就什么都好了，普遍存在的問題是知識傳授比重較大，語言實踐不足，這樣的教學方式對小學語文口語交際教學的開展是非常不利的。

3、口語交際評價形式單一

由于長期對口語交際的不重視，所以在教學中，教師對學生的交流往往評價內容片面，形式單一。實際上口語交際課是重在交際，而交際也不能脫離語境。然而，在實際教學中，教師通常評價的是學生說的好或不好，脫離了語境和交際的作用，忽視了對學生在交往中的態(tài)度、習慣、方法等，從中也能看出交際不能脫離語境，不能干巴巴的就講交際。

4、小學生的心理問題對教學影響很大

一些孩子由于受到年齡或者出生環(huán)境的影響，在小學語文口語交際教學當中出現了明顯的心理障礙問題。主要表現為：自卑、膽小，心理素質較差。在農村由于父母離異或父母雙方外出打工，“留守兒童”問題極為突出，由于長期缺少親情和家庭教育，往往表現出孤僻內向的性格，人際交往能力差，這些都對小學口語交際教學帶來了很大的影響。

二、針對農村小學語文口語交際教學中存在的問題談以下幾點解決方法

1、積累素材

農村小學生的口語交際最大的問題是：說什么？從何說起？他們認為無素材可說、無主題可講。生活在農村小學的孩子，由于受家庭條件的限制，他們的見識比生活在城市的學生要少得多。所以要進行口語交際，必須積累素材，教會學生養(yǎng)成細心觀察，說生活中的常見話題。如：新教材五年級上冊的口語交際“父母之愛”，這個內容只要學生用心觀察，用心體會生活中各方面的瞬間變化，深入挖掘。學生就能找到生活素材，人人都有內容可說。

2、創(chuàng)造機會讓學生多說、敢說、大膽說

農村的學生大多數都很害羞，不喜歡吭聲是他們的一大毛病。他們認為與其冒著說錯的風險，不如保持沉默。因此，要讓學生開口說話，就必須充分激發(fā)學生興趣，引起說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，自由地說。同時在教學中多鼓勵學生只要肯說就是進步，說錯也不重要，只要學生肯發(fā)言就給予表揚。在沒有壓力下進行口語交際，學生發(fā)揮得最好，這樣，他們在交流時才會像脫韁的野馬毫無束縛，暢所欲言。

3、多開展活動

農村學生的大型活動不多，有時即使開展都是為了完成某項任務應付式的開展，學生的參與度小。所以，教師在口語交際教學中要想方設法的為學生創(chuàng)設情境讓學生多說。在教學的基礎上班級可以結合重大節(jié)日開展辯論賽、演講比賽、表演課本劇等多種活動。尤其辯論賽是學生最感興趣的活動。如：“電腦時代需不需要認真練字”，“人不可以說謊（可以講善意的謊言）”，用這樣的話來展開辯論都是學生熟悉的話題，他們就會有針對性的收集材料，這樣一來學生就會爭著舉手發(fā)言，學生積極參與。

4、不同年紀的學生，口語交際教學的要求逐步提高

針對不同年齡的學生，應當有不同的口語交際教學的要求，例如，對于低年級的小學生來說，讓他們能大膽的說出自己的想法就是口語交際的課程目標，如：“自我介紹”的話題，他們可以用自己的語言簡單的介紹自己。而針對中年級的學生來說，就需要學會如何更加有條理的說出自己的想法，如“安慰”一課，他們就可以選擇合適的方式對不同的人物遇到不同的事情進行安慰。至于高年級的學生，就要學會用簡單明了的話語來表達自己的觀點，如口語交際“講民間故事”，講故事的時候可以適當豐富故事細節(jié)，添加人物的對話。

總之，口語交際不僅是出現在我們的課堂當中，而且它時時出現在我們的生活當中?？谡Z交際教學對學生今后的學習生活與個人發(fā)展都產生著至關重要的影響，作為一名小學語文教師，在教學中我們要加以重視口語交際教學，并在教學中進行不斷地學習和改進。

參考文獻

【1】黃雪臻.探討農村小學語文口語交際教學的問題與對策[J].讀天下（綜合），2020（2）：0073-0073.

【2】李慧君.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[J].中外交流，2019，026（016）：314-315.

（貴州省印江土家族苗族自治縣天堂完全小學）