新技術(shù)賦能繼續(xù)教育智慧學(xué)習(xí)新模式

梅雨 張靜 梁茵

大連理工大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院運用新技術(shù)賦能繼續(xù)教育，以學(xué)生視角為研究基點，打破原有學(xué)習(xí)模式中的壁壘，重塑智慧學(xué)習(xí)模式，形成了鮮明的辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育 智慧學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式 交互式學(xué)習(xí)

近年來，大連理工大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院利用新技術(shù)，以學(xué)生視角為研究基點，打破原有學(xué)習(xí)模式中的壁壘，積極探索構(gòu)建新環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。針對制約繼續(xù)教育發(fā)展的復(fù)雜因素，從智慧課堂、交互式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、多維度實踐、學(xué)習(xí)效果評價、歸屬感提升與文化建設(shè)探索等全過程環(huán)節(jié)，進行了學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)重塑。

構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)模式的整體思路

在職人員是繼續(xù)教育的核心主體，以學(xué)生為中心是構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)習(xí)模式的思考基點。構(gòu)建以智慧學(xué)習(xí)為核心，以數(shù)據(jù)牽引個性化學(xué)習(xí)為源動力，以多元的學(xué)習(xí)實踐為深化學(xué)習(xí)的有效途徑，以公正的課程評價為學(xué)習(xí)方向，以云端活動為文化建設(shè)載體的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)新模式。以新技術(shù)賦能驅(qū)動創(chuàng)新，深化學(xué)生學(xué)習(xí)全過程改革，提升繼續(xù)教育質(zhì)量，解決長期存在的工學(xué)矛盾，促進繼續(xù)教育健康發(fā)展。

重塑繼續(xù)教育智慧學(xué)習(xí)模式

1.智慧學(xué)習(xí)體驗引領(lǐng)智慧課堂

情境體驗真實課堂。學(xué)習(xí)情境是促進學(xué)生智力活動展開的重要方式。學(xué)院在學(xué)生智慧學(xué)習(xí)課堂的探索中，將新技術(shù)融入智慧課件，讓學(xué)生獲得真實課堂的體驗。

通過多種觸控系統(tǒng)技術(shù)操作，使得教師的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程清晰、完整，讓學(xué)生感受具有強烈表現(xiàn)力的教師授課過程。學(xué)院利用3D Max，對教師授課內(nèi)容進行了建模，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容立體靈動，更為具體，易于理解。借助 Flash、JavaScript、HTML5 技術(shù)進行虛擬仿真效果呈現(xiàn)，使得學(xué)生能夠操作、控制虛擬對象，體驗實踐操作。

在《電工電子基礎(chǔ)實驗儀器實踐》課程中，采用VR全景技術(shù)，學(xué)生戴上虛擬VR眼鏡，可以身臨其境地體驗實驗室的各種“儀器”。

學(xué)生需求導(dǎo)向資源建設(shè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗效果在學(xué)習(xí)課件時長、學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤、論壇互動區(qū)中以多種方式集中體現(xiàn)。學(xué)院以學(xué)生需求為導(dǎo)向，在課件資源開發(fā)建設(shè)中，結(jié)合課程內(nèi)容和形式等進行改革，使用業(yè)內(nèi)最新技術(shù)，采用碎片化、單元化微課的模式，建設(shè)知識點單元化的微課資源。

技術(shù)啟發(fā)學(xué)習(xí)互動。在課件學(xué)習(xí)過程中，運用Flash、JavaScript、HTML5等技術(shù)實現(xiàn)隨堂測驗、章節(jié)測試、課后討論、知識擴展等輔助教學(xué)功能。通過檢驗類互動，學(xué)生可以檢測自己的學(xué)習(xí)效果，據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)進度，對課件開展復(fù)學(xué);通過各類實際案例，啟發(fā)類互動，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，強化知識理解和記憶，拓展思維。

2.打破界限，實現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)、跨校享優(yōu)

技術(shù)支撐轉(zhuǎn)變，協(xié)同促進交互?！皡f(xié)同學(xué)習(xí)”模式強化從重視考試結(jié)果向重視教育過程的轉(zhuǎn)變。通過信息技術(shù)的支持，可以使分布在不同地域的師生、同伴同時坐在同一間虛擬教室里進行討論、交互學(xué)習(xí)。在此模式下，學(xué)生可以充分利用新技術(shù)打破時間、空間的限制，通過與他人的相互協(xié)作，培養(yǎng)自己的協(xié)同工作能力以及探索知識、獲取知識的能力。學(xué)院協(xié)同學(xué)習(xí)模式于2012年春季學(xué)期開始施行，截至目前共施行了18個學(xué)期，《網(wǎng)絡(luò)高等教育協(xié)同學(xué)習(xí)模式的探索與實踐》獲得2014年遼寧省教學(xué)成果二等獎。

學(xué)分互選互認，跨時空可采他山之石。學(xué)院堅持以學(xué)習(xí)者為中心的辦學(xué)理念，建立適應(yīng)在職人員學(xué)習(xí)需求的學(xué)分互認和轉(zhuǎn)換機制，促進優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享?；ミx互認是各高校優(yōu)勢資源的互補和有限教育資源的共享，可以使學(xué)生能夠較為自由和方便地選修其他高校的優(yōu)勢課程，學(xué)生通過公共服務(wù)技術(shù)平臺，跨時空采他山之石。2017年學(xué)院參加了《基于公共服務(wù)平臺的繼續(xù)教育學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換的研究與實踐》項目，并于 2019年春季學(xué)期進行實踐，共10所高校的學(xué)生參與了選課學(xué)習(xí)，學(xué)生反饋良好。

3.身邊助手帶動個性化學(xué)習(xí)發(fā)生

學(xué)習(xí)規(guī)劃師。2017年8月，學(xué)生端平臺系統(tǒng)升級，系統(tǒng)基于新技術(shù)發(fā)展導(dǎo)向，引入“AI+教育”的理念，以智慧規(guī)劃為思路，為學(xué)生打造智能的學(xué)習(xí)規(guī)劃?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生畫像，通過收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)，為學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生根據(jù)規(guī)劃師給出的具體學(xué)習(xí)計劃開展學(xué)習(xí)，優(yōu)化分配課程、時間及各項學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)規(guī)劃師針對每個學(xué)生的各項數(shù)據(jù)情況，給出智能的環(huán)節(jié)、任務(wù)提醒和引導(dǎo)。學(xué)生通過查看自我畫像，了解自己的學(xué)習(xí)進度，并通過勤奮型、懶惰型等類型的判斷，調(diào)整個人的學(xué)習(xí)計劃，搭建個人未來學(xué)習(xí)地圖。

個性化學(xué)習(xí)導(dǎo)師。個性化學(xué)習(xí)導(dǎo)師從提高專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐能力的角度，以“互聯(lián)網(wǎng)+導(dǎo)師制”的實施舉措，通過平臺公告、導(dǎo)學(xué)資料、問答管理、視頻解說等多種數(shù)字教輔方式，給學(xué)生以引導(dǎo)。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為依托，利用新技術(shù)數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。升級系統(tǒng)將學(xué)生分為四類人群：力爭上游型、自我實現(xiàn)型、機會主義型和隨遇而安型。通過學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的研究，調(diào)整導(dǎo)學(xué)方向和課程建設(shè)。個性化學(xué)習(xí)導(dǎo)師結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)管，提供更貼近專業(yè)、貼近學(xué)生實際的個性化的引導(dǎo)。

貼心學(xué)習(xí)委員。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常遇到預(yù)約、考試、學(xué)籍、學(xué)位等自身學(xué)習(xí)開展的非學(xué)術(shù)問題，“貼心學(xué)習(xí)委員”通過400系統(tǒng)、在線QQ、論壇等多種渠道，高效、便捷、準確地解答學(xué)生咨詢。

4.多元化實踐夯實學(xué)習(xí)效果

搭建多端層學(xué)習(xí)實踐網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。為保證學(xué)生適應(yīng)繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)境，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，借助新技術(shù)力量賦能實踐學(xué)習(xí)過程，將工科“多層次”的驗證性實驗、技能訓(xùn)練性實驗和項目工程實驗系統(tǒng)整合，搭建網(wǎng)絡(luò)多端層學(xué)習(xí)實踐架構(gòu)。學(xué)生通過各網(wǎng)端呈現(xiàn)的實踐框架，層層深入，步步提升，完成整個網(wǎng)絡(luò)實踐體系的深度體驗。

展現(xiàn)立體靈活的視覺，虛擬直觀操作的體驗。通過Autodesk 3ds Max等虛擬、立體技術(shù)的融合，仿照真實環(huán)境下的實驗設(shè)備和實驗條件，使學(xué)生體驗更靈活直觀的虛擬實踐。2012年，學(xué)院機械類網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗平臺正式上線運行。新技術(shù)賦予的虛擬實踐安全性強，更直觀感性，方式靈活多變，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，夯實了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

5.網(wǎng)考、機考公正便捷

技術(shù)提供便捷?？荚囀菣z測學(xué)習(xí)效果的重要手段，但由于在職人員平衡工作與學(xué)習(xí)時間的矛盾長期存在，為實施考試帶來多重困難。全國高校遠程教育協(xié)作組召開多次專題研討會，圍繞“考試安全與信息化”進行討論。學(xué)院從2019年引入網(wǎng)絡(luò)考試在線系統(tǒng)，以機考、網(wǎng)考的形式改革考核方式，并逐步推廣。

網(wǎng)考的開展給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)便捷的學(xué)習(xí)檢測。學(xué)生只需下載安裝考試在線系統(tǒng)，經(jīng)簡要的步驟操作，即可開展一場與真實考場考評完全一致的在線考試。通過新的網(wǎng)考、機考形式，學(xué)生可以將多門考試科目約考時間整合，在方便的時間段里，集中完成考試任務(wù)，既降低了學(xué)習(xí)中心組織考試的成本，又提升了學(xué)生考試效率，保證了考試過程的嚴肅與嚴格。

數(shù)據(jù)保障公正。為保障考試的公正、嚴肅，新技術(shù)賦予考試周期全環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)支撐。在線考試系統(tǒng)支持考生的入場和考試過程抓拍照片，目前系統(tǒng)已支持6種可能的作弊情況預(yù)警提示，通過考試過程中的實時檢測和識別視頻攻擊、人臉1：1和活體，實時更新數(shù)據(jù)開展預(yù)警分析;通過水印照片、原始照片及輪播照片考后補償檢測，判斷考試異常。以整個考試周期的數(shù)據(jù)為支撐，保證了考試的真實發(fā)生。

因疫情影響，在2020年3月，學(xué)院將原計劃參加紙質(zhì)考試的學(xué)生更改為網(wǎng)考機考，解決了284042名學(xué)生的考試問題，網(wǎng)考系統(tǒng)在“抗疫”期間發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。

6.云端校園，塑造文化、素質(zhì)自信

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，在一定的學(xué)校文化熏陶和培養(yǎng)下，學(xué)生的思想認識、個人品質(zhì)和生活習(xí)慣都具有長期性甚至終身性的影響。2020年學(xué)院結(jié)合“抗疫”需求，采用微信公眾號、抖音等新媒體舉行了開學(xué)典禮、新生第一課等線上活動。

2020年9月學(xué)院創(chuàng)新性開展了“云端母校行”系列活動。此次活動歷時六個星期，通過“云端”形式為學(xué)生和學(xué)校之間搭建了交流平臺，讓全國各地學(xué)生都能實現(xiàn)“云游母校”的愿望。10月，學(xué)院面向所有在籍學(xué)生，開設(shè)了一堂以《畢業(yè)論文那些事兒》為主題的直播課，首次將“嚴肅”的課程呈現(xiàn)在“活潑”的抖音平臺上。

新技術(shù)賦予改革巨大能量，促進學(xué)院教育信息化建設(shè)，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)模式以及更加個性化、多樣化的教學(xué)增值服務(wù)，大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高了繼續(xù)教育的整體品質(zhì)。學(xué)院運用新技術(shù)賦能繼續(xù)教育，重塑智慧學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)形成了鮮明的辦學(xué)特色，得到了廣大師生的普遍認可和支持。

（梅雨，副院長;張靜，副教授;梁茵，院長。大連理工大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院。）

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