小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

陳源瓊

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生人格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小學(xué)教育肩負著對學(xué)生進行啟迪的重要任務(wù)，在小學(xué)的道德與法治課程中，教師要結(jié)合課程的教學(xué)特點，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助身心還不成熟的小學(xué)生建構(gòu)關(guān)于真善美的正確認知，養(yǎng)成積極健康的情感態(tài)度和價值觀，將道德與法治教育與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓理論結(jié)合實際，教育反哺生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;生活化教學(xué);策略

引言：道德與法治教育，是與我們的日常生活最貼近的一項教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)素材和教學(xué)理念，皆來源于現(xiàn)實生活，且其教學(xué)目的也是將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活。在道德與法治課程的實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注意結(jié)合生活熱點新聞和時事材料，配套教材內(nèi)容，對學(xué)生進行相關(guān)知識的傳授和講解，盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來，強化其實踐性和生活性的特點，讓道德與法治這兩條“紅線”貫穿教育發(fā)展的始終。

一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的意義

眾所周知，道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)實生活相互依托。為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，促進學(xué)生對知識的理解和接受，需要教師從生活出發(fā)，幫助學(xué)生正確認識社會生活中的各種行為和現(xiàn)象，樹立正確的評判標準。小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的世界觀和價值觀正在建構(gòu)過程中，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育階段的初始環(huán)節(jié)，需要對小學(xué)生進行良好的教育啟蒙。道德與法制課程能夠給學(xué)生搭建一個堅實的成長平臺，穩(wěn)固學(xué)生成長的根基，能夠幫助學(xué)生正確地看待師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，做好最基本的人際相處，能夠?qū)ι鐣?guī)范、公序良俗、禮節(jié)禮儀等有基本的了解和認識，這能夠使得學(xué)生在健康的相處之道中保持積極樂觀的心態(tài)。同時，正確的思想和價值導(dǎo)向，對于增強學(xué)生的愛國主義情感，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律水平，具有重要意義。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)中存在的問題

小學(xué)道德與法治課程開設(shè)的目的，是使學(xué)生了解社會道德要求，遵守社會公德，明確我國法律的核心和內(nèi)涵，從而具備良好的行為規(guī)范。其中非常重要且有效的教學(xué)手段是發(fā)揮榜樣的作用，樹立楷模，學(xué)習(xí)先進人物事跡，培育學(xué)生愛國主義情懷。但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師對于課程標準的要求沒有進行相應(yīng)的細化和劃分，導(dǎo)致課程的教學(xué)目標不明確，加上教師對于教學(xué)實踐投入時間較少，學(xué)生的參與性和互動性不強，學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果并不理想。究其原因，還是在于教師對道德與法治教學(xué)的重視不夠，僅僅把完成理論教學(xué)作為終極目標，而不是把真正培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法律意識作為根本目的，背離了課程設(shè)置的初衷，浪費了對學(xué)生進行正確思想教育的大好時機。

三、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

（一）關(guān)注情景教學(xué)，加強師生互動

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境要比單純的講授知識點更能吸引學(xué)生注意。在情景創(chuàng)設(shè)時，教師通過結(jié)合時事熱點案例，引導(dǎo)同學(xué)們在課堂上進行討論，一方面可以增強課程的趣味性，另一方面可以加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生思考，在情景教學(xué)中端正學(xué)生思想，培養(yǎng)正確的行為模式，加強社會主義核心價值觀對學(xué)生日常生活的影響。比如在家庭相處教育這一模塊，教師可以采用課間小憩的形式，組織學(xué)生互相交流和分享自己與父母的生活日常，以聊天的方式，培養(yǎng)學(xué)生熱情開朗的性格。又比如在學(xué)習(xí)有關(guān)人與自然的主題時，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓同學(xué)們分享自己喜歡的動物和植物，表明喜歡它們的原因或者與它們之間的特殊故事，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。除了課堂互動之外，教師還可以布置相關(guān)的課后實踐任務(wù)，讓同學(xué)們更深刻地感知知識與生活的聯(lián)系。

（二）回歸課本教材，深挖核心價值

教師在備課的過程中，首先要研究教材，然后基于教材內(nèi)容，融入生活情境，開展課堂活動，最后還要回歸到教材中來，通過對教材的二次分析和解讀，進一步挖掘案例和知識背后所要表達的核心價值。在新課程改革和實施素質(zhì)教育的大趨勢下，道德與法治教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師要與時俱進，增強自身理論知識和課程素養(yǎng)，強化責(zé)任意識，把學(xué)生放在重要的核心地位，加深對教材的研讀，思考適于學(xué)生接受的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)流程。當(dāng)課本上出現(xiàn)某些對于學(xué)生來講比較費解的內(nèi)容時，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，將教材中的重點內(nèi)容單獨摘錄出來，與學(xué)生們進行分析探討，在明確其含義的基礎(chǔ)上，再把它們回歸到原文當(dāng)中，輔助理解其他知識內(nèi)容。

（三）引入熱點案例，引導(dǎo)學(xué)生討論

理論聯(lián)系實際，是所有課程所要遵循的基本要求。道德與法治課程，如若過分偏重理論學(xué)習(xí)，非但無法達到教學(xué)目的，還可能使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，削弱學(xué)習(xí)效果。因此，在課程中引入實際焦點案例來驗證理論知識，引導(dǎo)學(xué)生討論，分析內(nèi)在價值觀念，更能使學(xué)生理解其深刻內(nèi)涵。加強案例教學(xué)，多設(shè)置案例討論活動或者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷列舉案例，比如在學(xué)習(xí)寬容這一美好品質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進行換位思考，假若自己犯了錯誤，不被原諒，內(nèi)心會不會非常難過，通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寬容，嚴以律己，寬以待人。又比如在“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”這一模塊中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考何為擔(dān)當(dāng)，何為責(zé)任，作為共和國的青年，我們身上擔(dān)負有怎樣的神圣使命。隨后，請幾位同學(xué)分享自己的想法和感受，教師對學(xué)生的回答做出評價后，再就這一話題進行補充：當(dāng)我們聽到國歌時，駐足行注目禮，這是承擔(dān)愛國的責(zé)任;當(dāng)邊境沖突發(fā)生時，我們的戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國的疆土，寸步不讓，用生命捍衛(wèi)祖國的尊嚴，這也是承擔(dān)了愛國的責(zé)任;當(dāng)自然災(zāi)害發(fā)生時，當(dāng)疫情蔓延時，無數(shù)中國人奔走在疫情防控第一線，守護著人民的生命健康安全，這也是承擔(dān)了愛國的責(zé)任……在一個個的生動案例中，學(xué)生們對于自我價值將有更加深刻的記憶和理解，在未來面臨抉擇時，也能夠做出正確的選擇。

結(jié)束語：小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的目的，就是為了讓教育更加的“接地氣”，讓生活成為引領(lǐng)學(xué)生做出正確選擇與判斷的大課堂。小學(xué)道德與法治課程要以學(xué)生的日常生活為切入點，在講課過程中補充更多的案例內(nèi)容，使課堂變得積極活躍，帶給學(xué)生更多的充實感和體驗感，讓小學(xué)生的道德情感和品質(zhì)品性都能得到有效的培養(yǎng)，讓孩子在健康的環(huán)境中快樂成長。

參考文獻：

[1]劉恬怡.探究小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略[J].家長，2021，（06）：38-39.