初中生物趣味課堂的構建策略

向菊

【摘要】初中生物課堂中，通過豐富多彩的情境調(diào)動學生參與教學的積極性，將學生思考和實踐相結合的一種教學方式，初中生物的課堂教學中，教師要充分運動中學生的個人特質，好奇心理，充分調(diào)動學生對生物知識的探索求知欲望，以促使教學效果得到有效提高。

【關鍵詞】初中生物;趣味課堂;實踐探索

引言

趣味實踐按課堂能對學生產(chǎn)生強烈吸引力，可以幫助學生深入理解疑難知識點學習的方法、眼界拓展的相關知識等，這些屬于趣味體驗性教學的內(nèi)容。如果淡化了對趣味體驗性相關內(nèi)容的教學，不僅影響到學生學習的興趣，而且還會影響到學生的健康成長與發(fā)展。

一、提供自由的課堂氛圍，提升課堂趣味性

生物學科是一門需要記憶，同時又兼具邏輯思維的學科，初中生物是一項觀察和認識自然的學科，增加對生活中各種現(xiàn)象的認識，從而指導生活事件，初中生物教學主要是通過教師引領，發(fā)揮學生在課堂中的自由性，從而使得學生在課堂中消除緊張的接受知識的心情，以愉悅的心情逐漸展開對自然生物的好奇心，教師要善于捕捉學生的好奇心，提供自由活躍的課堂氛圍和課堂環(huán)境，通過生物實踐，在實踐中觀察學生，課堂可以讓學生任意提問，中學生本身對是處于核對世界的認知間斷，在學習的過程中，不斷出現(xiàn)新的問題想要一探究竟，教師切記不要抹殺學生的好奇心，課堂氛圍可以歡快有趣，如學習植物細胞這一刻=課題時教師可以讓學生進行植物細胞的角色扮演，學生充當“細胞核、細胞壁、細胞質、葉綠素”等，通過學生表演，來學習植物細胞的運行和活動，課堂以娛樂活動的形式實踐教學，教師要加強實踐引導，鍛煉了學生潛在的實踐能力，在創(chuàng)造性生物課堂實踐中的強化創(chuàng)新意識。

二、巧用媒體，展現(xiàn)生物現(xiàn)象

教育過程中的輔助工具也逐漸趨向于多元化，在大量的輔助工具中，多媒體設置逐漸占據(jù)重要地位，并有著獨特的作用。現(xiàn)代教學中，常見的媒體設備有幻燈片、電腦、電子白板等，通過多媒體工具將圖像、視頻、聲音相結合，從而使抽象的知識實現(xiàn)直觀、動態(tài)、形象的展示，這不僅有助于教師教學壓力的減輕，而且還將無法言語的知識實現(xiàn)清晰、直觀的展示。尤其是對于剛接觸到生物學科的初中生，由于其對生物知識的掌握較為陌生，將其與教材內(nèi)容相結合，可以以直觀的方式呈現(xiàn)。

三、創(chuàng)新生物學習過程

初中學生可能學生間可能會因為一些生物課堂問題產(chǎn)生產(chǎn)生分歧，教師可以積極捕捉這點特點。教師要多多觀察這些學生，不可直接蓋棺定論，教師可以開展“生物課堂辯論賽”讓學生應用所學知識，開展辯論，同時給學生翻看課本的權力，分為四組，開展兩組辯論賽，學生挑選辯論選手，其余學生為背后知識儲備人員，這寫學生積極查閱課本知識，或者網(wǎng)絡知識。慢慢地教師會發(fā)現(xiàn)他們的思維很活躍，骨子里刻有對舊有事物的不滿足，喜歡創(chuàng)新和突破現(xiàn)狀，有著對舊事物的質疑精神，善于另辟蹊徑，從不同的角度看待問題，教師最后可以列舉生物史上有趣的實例，增加課堂的趣味性，抓住學生的注意力，鼓勵學生分享新觀點。教師不應該抹殺學生的創(chuàng)新精神，反而應該多加培養(yǎng)，樹立學生新的思想。

四、通過實驗教學，設立興趣課堂

初中生物作為一門基礎性的學科其實踐意義非常大，實驗是知識來源的重要方式，學校如果具備實驗室設備，就盡可能地應用實踐訓練，來提升學生的生物探索能力，教師可以安排一些實驗，如：讓學生從校園內(nèi)汲取一些落葉，將落葉放入水中，等待幾日，便會產(chǎn)生菌落的不同，各種個樣的微生物開始活躍，在此期間，教師帶領學生從顯微鏡下觀察這些微生物，讓學生積極探索，學生通過實驗觀察、思考，反思和總結自己對生物概念的掌握程度，提升自己的觀察能力和實踐能力，以及學習效率。在學生的實驗過程中，教師要視情況而定不斷調(diào)整和完善實驗條件和實驗目標，積極引導學生自主設計多種實驗方案，認真操作實驗步驟，仔細觀察實驗過程，最后大家交流分享實驗結果，分析實驗中的不足以及下次可以改進之處，提升實驗教學的科學性和可行性。教師要抓住一切機會引導學生動腦思考，無論實驗是由教師演示還是學生親自上手操作。

五、結合生活，增加生物知識的實際應用

教師積極探索生活中的生物知識，事實上它無處不在，伴隨著學生的不斷思考，調(diào)動學生的生物學習興趣和積極性。例如：生活常見的牛奶發(fā)酵，就是一個生物過程，教師可以聯(lián)系生活實際，讓學生分析牛奶發(fā)酵的特點和過程，從而能夠根據(jù)學生的實際情況調(diào)整實驗教學策略，生物學科和學生的實際生活有很大聯(lián)系，教師可以要求學生多多觀察探索生活中的生物現(xiàn)象，再比如學習生物能對外界刺激做出反應這一刻課題時，教師則可以將生活中的實例講給學生：赤手拿熱饅頭或者端碗熱湯時，會因為燙手立即松手等，通過學生直觀的感受，不僅能深化學生對生物知識的體驗，而且還能使學生充分體驗到學習生物的興趣。這樣在實際實驗操作過程中，學生可能會聯(lián)想到生活，從而有力的激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣。

結束語

生物興趣課堂，增強學生的求知欲和探究精神，就會投入初中好學生的精力進一步地去探究他們感興趣的生物知識，從而在實踐的探索中培養(yǎng)與提升他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]李偉.打造趣味性初中生物課堂的方法及價值[J].新課程（中）2019（4）：39-40.