宋麗麗

【摘要】小學(xué)是所有教育階段的起始階段，為小學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著非常重要的作用。因此，教師一定要重視小學(xué)生的教育。小學(xué)正是塑造學(xué)生人格的重要階段，他們的可塑性非常強(qiáng)，在這個(gè)階段中是最容易培養(yǎng)學(xué)生形成良好思想和讓學(xué)生規(guī)范言行的，因此教師一定要力求用最好的教學(xué)方式培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的學(xué)生。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題，阻礙了小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，以及素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)教學(xué);方法策略

小學(xué)生目前的發(fā)展，其可塑性很強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重小學(xué)生的個(gè)體的特征，制定出合理教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃，以便有效提升小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考性，也能保證其以后發(fā)展具有一定基礎(chǔ)。

一、改變教學(xué)觀念

很多老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會(huì)選擇填鴨式教學(xué)，認(rèn)為只要教給學(xué)生足夠多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們就可以自己進(jìn)行舉一反三，但事實(shí)上“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中并不是完全適用的，只有老師的講課與學(xué)生們的思考相結(jié)合才能真正達(dá)到老師們想要的教學(xué)效果。所以說(shuō)要想對(duì)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，就需要老師改變教學(xué)觀念，增加對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重視程度，選擇合適的教學(xué)方法。養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，之后可以根據(jù)學(xué)生們思考后的結(jié)果讓他們進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)自己結(jié)論中的不足之處并加以改正，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。

二、大力營(yíng)造寬松、自由的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，氣氛相對(duì)嚴(yán)肅和緊張。因?yàn)樾W(xué)生的年齡偏小，過(guò)于嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生焦慮感、恐慌感。這時(shí)，教師需要發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者作用，利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式來(lái)活躍課堂氛圍，促使學(xué)生擁有更多的話語(yǔ)權(quán)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)，使學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中自由地表達(dá)自己的想法與認(rèn)識(shí)。教師還需要扮演評(píng)判者角色，對(duì)學(xué)生的看法與想法等進(jìn)行評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)。這種寬松、自由的課堂氛圍，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而進(jìn)行積極的思考與探索，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)是非常重要的。

三、多設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)生年齡較小，對(duì)很多事情都有很大的好奇心，那么數(shù)學(xué)教師就可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)豐富多彩、趣味盎然的題目，激發(fā)學(xué)生思維的欲望。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素，興趣濃厚的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如和小學(xué)生喜歡看的一些動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行結(jié)合，讓動(dòng)畫(huà)人物陪伴或引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。對(duì)于一些較難的實(shí)際問(wèn)題，教師可以帶著孩子一起表演其場(chǎng)景，幫助理解題意，抽象數(shù)學(xué)模型。

想培養(yǎng)成小學(xué)生的某種能力是需要教師一步一步引導(dǎo)的，但是如果教師的教育方法用得不對(duì)，引導(dǎo)效果也會(huì)事半功倍，這就告訴教師一定要注意自己的教學(xué)方法。比如，教師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)教學(xué)方法是比較有用的，但是如果教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度過(guò)大過(guò)易都是不恰當(dāng)?shù)?，教師要多多觀察自己的教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)的各種影響，要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改善，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。當(dāng)然，教學(xué)方法不能一成不變，長(zhǎng)時(shí)間的相同教學(xué)方法使用會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，這樣就會(huì)讓效果變得適得其反，依舊沒(méi)有培養(yǎng)成小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力上多花智慧和熱情。

四、重視課后作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

課后作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)新課知識(shí)掌握程度的一種檢測(cè)方法，不僅可以讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，還可以讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)班集體的學(xué)生由于有著不同的生長(zhǎng)環(huán)境，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候要考慮因材施教，從學(xué)生的整體實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)批次，然后讓不同批次的學(xué)生完成不同的作業(yè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還能防止學(xué)生之間互相抄襲作業(yè)。

另外，對(duì)于課后作業(yè)的正確率教師要正確對(duì)待，不能將正確率作為布置作業(yè)的首要目標(biāo)，而是要讓學(xué)生反映真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。因此在對(duì)待課后作業(yè)的反映結(jié)果時(shí)，教師不可一味地批評(píng)錯(cuò)誤率低的學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是教材上存在的課后練習(xí)題，還是練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題，都會(huì)有一個(gè)答案參考書(shū)，小學(xué)生的自制力非常低，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以事先將答案收走，避免學(xué)生出現(xiàn)直接摘抄答案的現(xiàn)象。另外在講解課后作業(yè)時(shí)，教師不能直接將答案說(shuō)出來(lái)或者直接就講解解題過(guò)程，可以讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，先對(duì)題目進(jìn)行講解，一方面可以檢查學(xué)生的答案是否是自己得來(lái)，另一方面也可以一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路分析，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、教學(xué)后，開(kāi)展非競(jìng)賽性質(zhì)的課外活動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)大多以知識(shí)競(jìng)賽為主，小學(xué)生為了競(jìng)賽經(jīng)常限制自己的思維方式，進(jìn)而形成思維定式，這些非常不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。為改善這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，在課外開(kāi)展以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力為主的合作交流活動(dòng)。小學(xué)生可以通過(guò)交流表達(dá)自己的想法，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)他人的思考方式，長(zhǎng)此以往，鍛煉獨(dú)立思考能力的教學(xué)目標(biāo)可能得以實(shí)現(xiàn)。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要學(xué)校方面加強(qiáng)重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和思維方式的形成，同時(shí)還需要教師改變一下教學(xué)方式。在新時(shí)代教育理念的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)換角色，不再拘泥于原始枯燥的課堂方式.而是大膽追求創(chuàng)新，做出突破，通過(guò)新的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為他們后來(lái)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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