中職物流管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)路徑

莫可

摘要：在物流行業(yè)高速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于物流管理人才的要求也越來(lái)越高，這也對(duì)中職院校物理管理專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。中職院校作為向企業(yè)輸送技能型人才的專業(yè)性院校，沿用的理論教學(xué)為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔的教學(xué)理念和教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)。物流管理專業(yè)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生不僅掌握需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和完成每項(xiàng)工作任務(wù)的實(shí)操能力。為培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求，教師應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)化，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效，以綜合提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。本文針對(duì)中職物流管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)路徑展開(kāi)探究，希望能夠進(jìn)一步提升中職物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，加速物流管理人才產(chǎn)出。

關(guān)鍵詞：中職;物流管理;實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)的物流行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭兇猛，市場(chǎng)對(duì)于物流管理專業(yè)的人才需求激增，同時(shí)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)課程教學(xué)中，主要以物流管理相關(guān)知識(shí)理論課程教學(xué)為主，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)關(guān)注度較低，大多學(xué)生較為具備豐富的理論知識(shí)，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，這導(dǎo)致學(xué)生在參加工作后常會(huì)遇到一些實(shí)踐問(wèn)題難以得到有效解決，阻礙了其職業(yè)的發(fā)展步伐。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要中職院校將物流管理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革重視起來(lái)，進(jìn)一步提升物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效培養(yǎng)。

一、中職物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

對(duì)于中職物流管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在畢業(yè)后從事的一般是物流行業(yè)的一線工作人員，作為以技能型人才培養(yǎng)為主要方向的中職院校，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生能力與社會(huì)實(shí)踐崗位之間的有效對(duì)接，使學(xué)生能夠滿足市場(chǎng)物流人才的需求，為社會(huì)培養(yǎng)工匠型的優(yōu)秀人才，這也對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。但是就目前中職學(xué)校物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其仍以傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生的技能實(shí)踐、職業(yè)精神等必備素養(yǎng)的培育重視程度不足，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，對(duì)學(xué)生的崗位能力需求定位不準(zhǔn)確，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量培育。

（二）理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)

從目前中職學(xué)校物流管理專業(yè)課程教學(xué)的整體現(xiàn)狀來(lái)看，其課程體系存在理論實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)造成了一定影響。一般中職物流專業(yè)教學(xué)共有三個(gè)學(xué)段，大多時(shí)候，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)都集中在第二、三學(xué)段，而理論課程主要在第一、二學(xué)段，理論課堂和實(shí)訓(xùn)課堂脫節(jié)較為嚴(yán)重，通常是理論課程學(xué)完后才開(kāi)啟實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣的課程體系和教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)因?yàn)槿狈?shí)踐鞏固，導(dǎo)致知識(shí)可能掌握不扎實(shí);而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)，所學(xué)的理論知識(shí)也已經(jīng)遺忘了大部分，實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)受到一定影響，這并不利于學(xué)生知識(shí)技能的整體提升。對(duì)此，理實(shí)一體化教學(xué)模式改革就顯得尤為重要，中職學(xué)校應(yīng)積極加快理實(shí)一體化模式改革，進(jìn)一步優(yōu)化物流專業(yè)課程體系，推進(jìn)教學(xué)成效的提升。

（三）教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，中職物流管理專業(yè)教師很多都僅具備基本教學(xué)能力，大部分教師都是畢業(yè)后便直接參與了教育工作，雖說(shuō)具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是多數(shù)嚴(yán)重缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多教師對(duì)于物流管理專業(yè)、行業(yè)的認(rèn)知也只是從書(shū)本上和日常生活中得來(lái)，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生并無(wú)根本差別，難以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生形成有效的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。這使得學(xué)生在未來(lái)的工作過(guò)程中在面對(duì)一些實(shí)踐問(wèn)題時(shí)難以快速利用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和解決，只能通過(guò)一次次的試錯(cuò)來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這也對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成了一定的影響。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化程度不高

中職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要還是以物流相關(guān)理論知識(shí)以及一些基本技能實(shí)務(wù)教學(xué)為主，在教學(xué)中，部分教師會(huì)運(yùn)用微課和 PPT 來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但是很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化程度不高。物流管理中的操作流程十分復(fù)雜，單純看平面圖或文字很難闡述其操作過(guò)程，教師可以積極嘗試虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬物流管理流程，讓學(xué)生開(kāi)展動(dòng)態(tài)化模擬操作，讓虛擬仿真技術(shù)提升物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

二、中職物流管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)路徑

（一）實(shí)施一體化教學(xué)模式，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率

在中職物流管理專業(yè)課程教學(xué)中，一體化教學(xué)并不是把理論部分教學(xué)和實(shí)踐部分教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，而是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)等方面的一體化設(shè)計(jì)，打造一體化的專業(yè)教學(xué)新模式，從而實(shí)現(xiàn)保證教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生能力的雙向教育目標(biāo)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)秉承創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的教育觀念，圍繞一體化教學(xué)來(lái)做好教學(xué)模式的創(chuàng)新工作。具體來(lái)說(shuō)，教師可將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等具有較強(qiáng)一體化特征的教學(xué)模式引入課堂當(dāng)中，指引學(xué)生以任務(wù)或者項(xiàng)目為指引來(lái)進(jìn)行思考與實(shí)踐，從而構(gòu)建一體化的課堂。

比如，在“入庫(kù)操作”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入到實(shí)際講堂當(dāng)中。首先，在課前結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源設(shè)計(jì)“知識(shí)點(diǎn) + 問(wèn)題 + 視聽(tīng)資源 + 總結(jié)”形式的章節(jié)微課，然后將其展示于課堂之上以供學(xué)生觀摩。接著，教師可本著異組同質(zhì)的思想，將學(xué)生劃分為適當(dāng)人數(shù)的小組，各組內(nèi)部的人員能力比例應(yīng)當(dāng)均衡，以此來(lái)促進(jìn)共同提升的實(shí)效格局。待學(xué)生觀摩完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)踐，指引各組成員通力合作，針對(duì)“貨品的入庫(kù)、架位的分配、各類貨物保管、貨物入庫(kù)交接”等工作進(jìn)行有序操作，在總結(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，完成相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)任務(wù)。在這期間，教師還要做好教學(xué)巡視工作，這樣一來(lái)能夠維護(hù)課堂秩序，二來(lái)還能給學(xué)生提供及時(shí)性的點(diǎn)撥和指引促使該模式得以良好運(yùn)行。通過(guò)這樣的方式，不但能深化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知，而且還能夠以集體之力促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、協(xié)作、思維以及處理問(wèn)題等能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的提升是極其有利的。

（二）加快建設(shè)物流管理實(shí)訓(xùn)室，增加資金投入

當(dāng)前，中職院校對(duì)于物流管理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)還不夠重視，很多學(xué)校的物流管理設(shè)備更新不及時(shí)，常會(huì)發(fā)生機(jī)器老化問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，學(xué)校實(shí)訓(xùn)用的物流管理設(shè)施更新不及時(shí)，很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備都嚴(yán)重落伍于新時(shí)代物流管理的發(fā)展，難以滿足學(xué)生多樣化、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校應(yīng)該將這些問(wèn)題重視起來(lái)，進(jìn)一步增加物流管理實(shí)訓(xùn)室的資金投入，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

學(xué)校在建設(shè)物流管理實(shí)訓(xùn)室的過(guò)程中，要保證硬件設(shè)施，重視相關(guān)設(shè)備以及科技生產(chǎn)的及時(shí)更新，保證其設(shè)備性能能夠承擔(dān)學(xué)生的技能練習(xí)需求，功能符合行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，為物流管理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供硬件保障。面對(duì)當(dāng)前日新月異的物流管理技術(shù)發(fā)展，學(xué)校也要隨時(shí)關(guān)注相關(guān)技術(shù)和設(shè)備的更新，使學(xué)生能夠及時(shí)了解最新的行業(yè)技術(shù)，避免學(xué)生所學(xué)技能與時(shí)代脫軌。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是物流管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)順利開(kāi)展的硬件保障，只有具備專業(yè)的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，才能保證學(xué)生技術(shù)能力的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提供有效實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍也是保證教學(xué)順利展開(kāi)的根本要求。但目前來(lái)看，中職院校物流管理專業(yè)比較缺乏專業(yè)的教師資源，很多教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到該專業(yè)教學(xué)中，比較缺乏物流管理專業(yè)知識(shí)。此外，中職院校對(duì)物流管理專業(yè)教師的培訓(xùn)與提升并不重視，這導(dǎo)致物流管理專業(yè)教師的師資水平整體較差，大多數(shù)教師自身缺乏物流方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生技術(shù)水平和實(shí)踐能力的提升。

鑒于此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物流管理專業(yè)教師的培訓(xùn)與考核，借校企合作的背景優(yōu)勢(shì)，加速構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍。學(xué)校在物流管理專業(yè)的師資建設(shè)中，可以通過(guò)“外引內(nèi)養(yǎng)”的方式，加快培養(yǎng)一支優(yōu)秀的雙師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)師徒雙成長(zhǎng)模式的順利實(shí)施。首先，學(xué)?？梢詫?duì)物流管理專業(yè)的專業(yè)課教師進(jìn)行進(jìn)一步的深化培訓(xùn)。在校企合作的背景下，可以讓學(xué)校已有教師深入到一些深度合作的物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓教師們參與到真實(shí)的項(xiàng)目當(dāng)中，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的整體提升。這樣教師們回到課堂教學(xué)中后，有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，其教學(xué)水平能夠得到極大提升，尤其是在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以為學(xué)生提供更為專業(yè)的指導(dǎo)。

此外，學(xué)校還可以引進(jìn)物流行業(yè)中優(yōu)秀的“工匠”作為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的帶教老師，使其參與到物流管理專業(yè)的各項(xiàng)專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行更為專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升具有重要的積極作用。但是鑒于這類帶教老師大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以讓其參與校內(nèi)課堂教學(xué)中展開(kāi)旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其教學(xué)能力的培訓(xùn)，以便于為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效

隨著科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也越來(lái)越豐富多樣，給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了更多的發(fā)展可能。中職物流管理專業(yè)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，靈活地以多樣化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在持續(xù)性加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，層層分解職業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物流管理知識(shí)和操作技能的理解。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生展開(kāi)專業(yè)技能指導(dǎo)和現(xiàn)代化技術(shù)引領(lǐng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升，使其成為一名合格的“工匠”。在現(xiàn)在信息技術(shù)高度普及的情況下，作為物流管理專業(yè)教師，必須要在教學(xué)中充分展示自身的新技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生做好表率，靈活利用各種信息技術(shù)結(jié)合其他教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。

例如，教師可以充分利用多媒體的實(shí)時(shí)操作功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的物流操控展示，讓學(xué)生明白地看到物流的操控流程，促進(jìn)學(xué)生理解抽象知識(shí);還可以利用AR、VR技術(shù)，結(jié)合情境教學(xué)法，在實(shí)訓(xùn)室中創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬真實(shí)的教學(xué)情境，以情境活躍課堂氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，提升教學(xué)成效。除了新型技術(shù)手段以外，教師還可以運(yùn)用一些線上教學(xué)手段，提升教學(xué)的效率效果，比如微課、慕課等，教師可以通過(guò)這些線上教學(xué)資源，充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間進(jìn)行物流知識(shí)的輸入，促進(jìn)有效教學(xué)。通過(guò)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，教師的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)得到了有效提升，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)可能，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成效和信息素養(yǎng)也能夠得到顯著提高，有效推進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，物流行業(yè)的長(zhǎng)久健康發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。由此來(lái)看，強(qiáng)化物流管理專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，是促進(jìn)物流行業(yè)穩(wěn)定進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和諧增長(zhǎng)的必然要求。對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)該在傳統(tǒng)物流管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，加快構(gòu)建一體化教學(xué)模式，同時(shí)為物流管理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入資金，推進(jìn)校企合作，在“雙師”帶領(lǐng)下展開(kāi)有效的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方式，進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效，為行業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步提供高質(zhì)量應(yīng)用人才。

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