微課

叢嬌龍

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，微時代已經悄然到來，以微課為代表的現代化技術手段相繼被引入教育教學領域，對傳統(tǒng)教育教學模式產生了巨大沖擊。微課在以“實踐性”與“能力本位”為特色的初中英語教學中的應用，在提升英語教學質量，促進學生核心素養(yǎng)等方面起到了其他教學手段不可替代的顯著效果。基于此，本文在分析微課在初中英語教學中的應用優(yōu)勢的基礎上，對微課在初中英語教學中的具體應用策略展開實踐探索，以進一步優(yōu)化初中英語教學環(huán)境，促進初中英語教學水平的不斷提升。

關鍵詞：微課;初中英語;實踐應用;策略途徑

一、微課在英語課前的應用

在課前準備階段，英語教師可以將相關英語教學課件提前上傳到與之相對應的微課平臺上，而后讓教師結合學生的不同情況進行任務下達，與此同時，教師還可以制定多彩的學習任務列表，同樣通過網絡教學平臺下發(fā)給學生。學生根據學習任務列表，在微課的輔助下展開課前自主預習、練習，完成教師布置的預習任務。

例如，在開展初中英語相關知識的英語教學之前，教師可將“Whenisyourbirthday”相關的詞匯整理在學習任務列表中，如January/February/March/April/July 等，并要求學生識讀、記憶。

同時，還可通過微課引導學生體驗不同詞匯在初中英語中的具體應用場景，并嘗試結合所學初中英語學專業(yè)知識，編寫初中英語英語對話場景，在場景對話中更好地理解、掌握初中英語相關英語詞匯與知識點，為課堂英語學習的高效開展奠定基礎。

二、微課在英語課堂教學的應用

初中英語教師在對線上或線下對課前預習的情況分析，讓教師根據與之相對應的內容進行微調，達到讓學生能夠更高效率地獲取教師給定的英語知識，從而突破學習難點，引導學生發(fā)現英語知識點之間的相互聯(lián)系，把握英語學習內在規(guī)律，促使學生將所學英語知識內化為英語技能。

仍以初中英語相關內容的英語教學為例。教師可通過微課講解七年級下冊第二單元的知識點，然后借助微課創(chuàng)設的對話情境，設計一間教師，組織學生以小組為單位展開對話練習，引導學生在虛擬化情境中，體驗英語在生活中的應用。

在完成小組對話練習后，學生回看微課，師生之間根據微課共同交流、討論對話練習中存在的不足，并進一步探討改進方式，以提升練習效果。

三、微課在英語課后鞏固中的應用

在課堂教學結束后，教師可通過為學生推送練習性微課、反思性微課引導學生對本次課程展開課后練習、討論與運用，以達到進一步鞏固課堂學習效果的目的。

同時，教師還可通過微課記錄課堂教學過程，并將其上傳至網絡教學平臺，然后以此為依據，對學生的英語學習展開過程性評價，如此教師不僅能夠更加全面、及時地了解學生的英語學習過程以及對英語各知識點的掌握情況，全面分析和了解學生在實際英語知識獲取時的疑難雜癥，讓學生在英語學習路程上走的更加平坦快速，以此提升師生英語課后知識點的掌握效率。

在制作課后鞏固微課時，教師還應有意識地此次課程所涉及的知識點進行匯總、串聯(lián)，以幫助學生系統(tǒng)性地掌握英語知識，提升英語素養(yǎng)。

總之，在初中英語教學中應用微課，實現了線上英語教學與線下英語教學的有效結合，讓學生學習英語的外在驅使因素轉變?yōu)閮然尿寗右蛩兀寣W生的英語學習由防轉攻，幫助學生將英語知識內化為自身技能。

與此同時，教師還可借助微課，重構多維度、全層次的教評框架，讓英語課后鞏固課堂在微課的帶動下更加鮮明和高效。

四、結語

初中英語教學應抓住教育信息化發(fā)展契機，借助微課開展相關教學活動，立足于學生的實際英語水平，利用微課優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)新英語教學方式，提升英語教學質量。

微課作為信息技術支持下的新興教學手段，能夠有效結合、充分體現傳統(tǒng)課堂教學與網絡教學的諸多優(yōu)勢，充分體現學生在英語學習中主體地位，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，促進英語教學質量的不斷提升，在初中英語教學中有著積極的應用價值，值得進一步推廣。

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