以生活實(shí)驗(yàn)促進(jìn)高中物理教學(xué)有效性的策略研究

朱夙

摘要：物理中的生活實(shí)驗(yàn)是指利用生活中現(xiàn)有的資源結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)出反映物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。高中階段的物理生活實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)具有非常重要的意義，不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理的興趣，還能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。作為一名高中物理教師，要結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象教學(xué)，吸引學(xué)生將注意力放在課堂物理教學(xué)上，從而提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)驗(yàn);高中物理;策略研究

“生活中處處是物理，生活中的物理知識(shí)無(wú)處不在”，相信大家不難發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中很多所謂生活經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)大多數(shù)都是來(lái)源于物理現(xiàn)象，可以說(shuō)我們生活中的很多現(xiàn)象就是一次次的物理實(shí)驗(yàn)。因此，在高中階段的物理教學(xué)中，教師可以利用這一點(diǎn)，從生活實(shí)驗(yàn)出發(fā)，拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離，從而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高教師物理教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)中生活實(shí)驗(yàn)的意義

高中階段的物理具有較高的實(shí)驗(yàn)性，但對(duì)于高中物理課程來(lái)說(shuō)，很多按照教材進(jìn)行的正規(guī)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有條件進(jìn)行，也沒(méi)有必要展開(kāi)。而生活實(shí)驗(yàn)因具備可實(shí)施性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單、生活化等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用，生活實(shí)驗(yàn)不僅可以提高高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。生活實(shí)驗(yàn)很多都來(lái)源于學(xué)生接觸較多的生活，具備天然的吸引力、親和力，可以幫助學(xué)生提升對(duì)生活中物理的認(rèn)知，讓學(xué)生更加“愿意學(xué)、想要學(xué)”。

二、教學(xué)中生活實(shí)驗(yàn)的策略

（一）“生活經(jīng)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

其實(shí)在生活中，很多人已經(jīng)在無(wú)意中接觸了物理實(shí)驗(yàn)，只是人們面對(duì)不同現(xiàn)象時(shí)難以用科學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)赃@些現(xiàn)象被人們統(tǒng)稱(chēng)為“生活經(jīng)驗(yàn)”。進(jìn)入高中課堂后，很多生活經(jīng)驗(yàn)類(lèi)型的現(xiàn)象就不能被統(tǒng)一分類(lèi)了，而是要揭示其中的原理，讓生活經(jīng)驗(yàn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。教師用生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既可以向身邊人傳授科學(xué)知識(shí)，又能提升自身學(xué)習(xí)興趣。

例如在生活中，很多掛在墻上的石英鐘，當(dāng)鐘里的電池耗盡后，秒針往往會(huì)停留在刻度盤(pán)上“9”的位置，這是因?yàn)樵凇?”時(shí)秒針受到的重力阻力作用最大。再例如，很多學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候都使用過(guò)鋼筆，鋼筆如何使用想必很多學(xué)生都是比較了解的，吸取墨水時(shí)捏緊中空的筆管，將筆頭放入墨水中，一松手墨水就會(huì)被吸進(jìn)來(lái)。這種現(xiàn)象和物理中的大氣壓知識(shí)相關(guān)，捏緊筆管是排出筆管中的空氣，密度變小，而墨水瓶中的氣壓還處于標(biāo)準(zhǔn)的大氣壓，這時(shí)在大氣壓的作用下，墨水就被壓進(jìn)鋼筆的筆管里了。隨著墨水進(jìn)入筆管中，氣壓升高，當(dāng)筆管中的氣壓與外界氣壓一致時(shí)，墨水就會(huì)停止流動(dòng)了。

（二）以生活器材創(chuàng)造生活實(shí)驗(yàn)

很多學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教材中的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境、器材的要求比較高，而且實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，例如很多力的實(shí)驗(yàn)，就要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的其他力盡可能小甚至沒(méi)有。因此，出于上述原因，很多物理教材中較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有必要進(jìn)行，而對(duì)于相對(duì)較為簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，可以盡可能簡(jiǎn)化流程，讓學(xué)生更能簡(jiǎn)單、直觀地了解。除此之外，教學(xué)中教師可以生活中的物理現(xiàn)象為原型，在課堂上利用身邊的器材創(chuàng)造出簡(jiǎn)易的物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“力的分解”時(shí)，我便利用身邊的小道具繩子來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)兩名身高體壯的男同學(xué)進(jìn)行模擬拔河的場(chǎng)景，接著邀請(qǐng)一名比較嬌小的女生拉繩子的中間，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這名女生可以輕而易舉的將兩位男生拉動(dòng)，這時(shí)我便問(wèn)學(xué)生“一位女生把兩位男生拉動(dòng)了，同學(xué)們想知道這其中的原因嗎？”接著進(jìn)行提重物的實(shí)驗(yàn)，在一根細(xì)繩中間掛起一個(gè)磚頭，讓兩位學(xué)生分別拿住細(xì)繩兩端，一開(kāi)始將細(xì)繩兩端并攏，然后緩慢分開(kāi)細(xì)繩兩端，兩端細(xì)繩之間的夾角逐漸放大，當(dāng)兩端的角度達(dá)到一定程度時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)繩突然就斷裂了。這時(shí)我再次問(wèn)學(xué)生“為什么一開(kāi)始細(xì)繩可以拉動(dòng)磚頭，當(dāng)兩端的細(xì)繩分開(kāi)到一定程度時(shí)，繩子就突然斷了？這其中有什么原理呢？和什么因素相關(guān)呢？”接下來(lái)開(kāi)始引入新的課程知識(shí)，并在黑板上畫(huà)上剛才實(shí)驗(yàn)的示意圖。這樣學(xué)生對(duì)力的分解這一知識(shí)就會(huì)了解得更加直觀與透徹。

（三）以學(xué)生為主進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)

教學(xué)中采取以學(xué)生操作為主的生活實(shí)驗(yàn)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，另一方面可以提升學(xué)生的操作能力與探究能力。生活實(shí)驗(yàn)雖然具備簡(jiǎn)單、易操作、便捷等優(yōu)勢(shì)，但由于操作不當(dāng)、步驟錯(cuò)誤、步驟遺漏等原因同樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督工作，幫助學(xué)生破除實(shí)驗(yàn)步驟中的難點(diǎn)，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果與教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“機(jī)械能量守恒定律”時(shí)，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由落體的重力勢(shì)能實(shí)驗(yàn)，需要的實(shí)驗(yàn)器材較多，很多環(huán)節(jié)的處理如計(jì)時(shí)器的使用、紙帶的固定等學(xué)生此前接觸較少，因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我要進(jìn)行無(wú)微不至的指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器安裝好，將帶有小錘的紙帶固定好位置，設(shè)置好電路。讓學(xué)生手持紙帶，先接通電源后松開(kāi)紙帶，可以觀察到小錘帶著紙帶往下落，在下落的過(guò)程中紙帶上留下了一系列的小點(diǎn)，根據(jù)這些不連續(xù)的小點(diǎn)，可以計(jì)算出相關(guān)數(shù)值。讓學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)紙帶中選取一兩個(gè)較為清晰紙帶進(jìn)行測(cè)量計(jì)算。

三、結(jié)語(yǔ)

生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以“生活”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)生活與教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用課堂，再將從課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于生活，這樣的過(guò)程既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師可以將生活實(shí)驗(yàn)為教學(xué)手段，積極進(jìn)行物理知識(shí)生活實(shí)驗(yàn)，從而提升教學(xué)有效性。