城區(qū)初中學(xué)生管理方面的問題及策略

王曉慶

摘要：初中班主任思考班級管理的策略，是希望通過科學(xué)管理來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)參與班級活動的積極意義，讓學(xué)生成為班級的主體。學(xué)生在班主任的教育下，可以樹立正確的價值觀念，為班集體的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，成為一個有素養(yǎng)的人。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對城區(qū)初中學(xué)生管理方面的問題及策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;管理方面;問題及策略

引言

不論是學(xué)校優(yōu)化教育教學(xué)水平，或是促進(jìn)學(xué)生更快、更佳的發(fā)展，都需要立足于班主任班級管理工作的開展，這對二者具有重要的影響與作用。當(dāng)前階段，社會體制日漸多元化，帶動了我國教育改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，如何提高班主任班級管理實效性已經(jīng)成為群眾高度關(guān)注的熱點問題。

一、初中學(xué)生管理問題

初中生正在由幼稚性逐漸轉(zhuǎn)化為成熟性，處于過渡成長發(fā)展的階段。學(xué)生進(jìn)入少年期后，其身體形態(tài)也將出現(xiàn)一些變化，其身體機(jī)能正在不斷完善，初中生的心理特點也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。總結(jié)而言，初中生的理性思維尚未成熟，在學(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面依舊處于小學(xué)生特點。此外，初中生極易受到外界因素影響，不存在獨(dú)立的思維性，在分析判斷問題時不夠成熟，這就導(dǎo)致初中生在面對一些挫折時容易自卑與泄氣。不僅如此，初中生具備兩面性，在日常學(xué)習(xí)生活中不愿受到過多管束，但在遭遇困難時又需要教師與家長的幫助。因此，針對初中生，班主任需要給予足夠的關(guān)注，時刻了解其心理動態(tài)變化，在遇到問題時不可放任不管，也不可采取極端手段，應(yīng)采用合理有效的管理方式，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

二、初中學(xué)生管理策略

（一）科學(xué)思維，解決實際困難

在初中班級管理過程中，教師大都采取“一刀切”的管理方式，但這忽視了學(xué)生的差異性，不利于對班級整體層面的管理。所以，為了突破這一管理困境，教師應(yīng)以學(xué)生的不同個性為依據(jù)，對學(xué)生采取靈活多樣的多元化管理模式，實現(xiàn)管理的立體化。在新課改大背景下，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此了解學(xué)生的實際需求和個性特征，進(jìn)而對學(xué)生實行針對管理。溝通方式可以分為全班溝通、分組溝通和單獨(dú)溝通。通過不同的溝通模式，班主任可以對學(xué)生近期的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，并為學(xué)生制定差異化的管理辦法，以此提高管理效果和水平。

（二）定期組織班級討論會，發(fā)揮學(xué)生在班集體中的作用

班級是學(xué)生共同構(gòu)成的，不能分割的。班主任管理班級的時候，要將學(xué)生融合在一起，讓學(xué)生意識到自己是班集體的一員，促使學(xué)生參與到班級討論中來。班級的事務(wù)需要學(xué)生的集體參與，不是由單一的個人決定的。學(xué)生在班級討論會上與其他學(xué)生一起，為班集體的發(fā)展納言獻(xiàn)策，可以盡快找到自己在班集體中的位置，與其他學(xué)生形成合作的默契，堅定自己參與討論的信念。由此，初中班主任尋找班級管理的策略，應(yīng)懂得定期組織班級討論會，發(fā)揮學(xué)生在班集體中的作用。但是，部分班主任在組織學(xué)生討論的時候，喜歡打斷學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生沒有按照自己預(yù)定的方案進(jìn)行，強(qiáng)迫學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計的步驟進(jìn)行討論，限制了學(xué)生自主性的發(fā)展，打擊了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的不滿。由此，班主任在組織學(xué)生討論的時候，要放權(quán)給學(xué)生，避免過多地干涉學(xué)生，阻礙學(xué)生的進(jìn)步。

（三）寬嚴(yán)并濟(jì)，構(gòu)建良好的班級管理模式

班主任的管理方法與管理技巧，直接決定管理工作的成敗。在開展班級管理工作時，班主任可采用“寬嚴(yán)并濟(jì)”的方式，嚴(yán)格管理學(xué)生日常習(xí)慣，并采用細(xì)致的管理手段，用關(guān)愛感化學(xué)生，以此加強(qiáng)管理質(zhì)量。在班級中，開展管理工作需要制定班級制度，班主任需要觀察學(xué)生，將其不良習(xí)慣的糾正納入班級管理制度中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時，班主任應(yīng)在嚴(yán)加管理的基礎(chǔ)上，細(xì)心耐心地對其勸導(dǎo)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生向著良好的方面發(fā)展。同時，作為初中班主任，應(yīng)時刻保持對學(xué)生的愛心，無論在哪方面都要保持對學(xué)生的信任與關(guān)愛，以此促進(jìn)班級管理工作穩(wěn)定開展。

（四）自主管理，培養(yǎng)責(zé)任意識

在新課改大背景下，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主思維意識，因此，班主任應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主管理，可以在班級內(nèi)組織自管委員會，并由學(xué)生輪流擔(dān)任管理職位，以此激發(fā)學(xué)生的管理民主意識。自管工作的具體內(nèi)容包括管理班級學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動、日常生活四大層面，并對每個項目進(jìn)行分解，從而真正實現(xiàn)班級的精細(xì)化管理。學(xué)生自主管理的另外一個優(yōu)勢還在于，較之于班主任，學(xué)生幾乎會全天在一起學(xué)習(xí)生活，因此彼此間也會更加了解，這使得管理細(xì)節(jié)可以得到完善。

結(jié)束語

綜上所述，本文通過了解實施班級管理的積極意義，認(rèn)識到了班級管理對學(xué)生成長的影響，意識到班主任對學(xué)生的引導(dǎo)作用，改變了教育管理的理念，將更多的經(jīng)歷放在了科學(xué)管理學(xué)生上。學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，融入了班集體，發(fā)現(xiàn)了自己在班集體中的作用，樹立了責(zé)任意識，不再逃避集體活動，而是主動地參與到班級管理中，與班主任一起，為維護(hù)班集體的健康運(yùn)行而努力。班主任在教育學(xué)生的過程中，增加了對學(xué)生的了解，知道了學(xué)生在哪些方面存在困難，針對學(xué)生的現(xiàn)實情況對學(xué)生進(jìn)行了教育，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。

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