田蘭蘭
摘要:高中地理課的知識面更廣,學習高中地理,可以擴展高中生的眼界,使學生對地球和世界各個國家有更全面的了解,使學生通過了解我國遼闊的疆土和大好河山,提高青少年對祖國的熱愛。新課標背景下高中地理教學模式發(fā)生改變,學生從被動接受教育,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體,本文就新課標背景下如何提高高中地理教學效率展開探討,希望對高中生的地理教育有所幫助。
關鍵詞:新課標;高中教育;地理;教學效率
新課標即課程標準,是我國課程的基本綱領性文件,是國家對學科教育的基本規(guī)范和要求。新課標經(jīng)300名教育學者研究修訂,其中融入現(xiàn)代社會對新時代學生的要求,具有先進的教學理念和教學思想,新課標堅持能力為重,以人為本,要求教師將課堂交給學生,致力于培養(yǎng)學生全面發(fā)展和應對問題的解決能力,為學生教育打開新世界的大門。
一、新課標對高中地理教學的要求
新課標對高中地理教學有以下五個要求:
1.要求高中生掌握應有的地理知識,培養(yǎng)新一代青少年對地理的自主學習能力,提高其野外生存能力。
2.加強高中生對地理方面的了解,滿足高中生探索世界的好奇心,教高中生正確認識世界,了解各個民族的傳統(tǒng)文化和民族特色。
3.培養(yǎng)高中生對地理問題的探究能力,提倡小組式學習,通過與同學溝通、資料調(diào)查、問題研究等活動解開對地理問題的疑惑;
4.多使用現(xiàn)代技術(shù)教學,引導學生興趣,加強學生對地理知識的了解,使書面知識實體化、影像化,便于學生加深印象。
5.教師針對學生自主學習過程和學習結(jié)果給出合理評價,禁止打消學生學習積極性,鼓勵學生自主學習。
二、新課標背景下如何提高高中地理教學效率
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想
新課標要求課堂教育以學生為主體,教師從旁輔助學生學習,因此教師應改變傳統(tǒng)的教學思想,根據(jù)新課標的要求重新定位自身在課堂中的地位和作用。如在與學生溝通時,教師不應該用過于嚴肅的面孔對待學生,會使學生陷入緊張,不敢向教師詢問學習中遇到的困難,導致學生的問題越積越多,應該要尊重學生,與學生成為朋友,將緊張的課堂氛圍變得活躍起來,有助于了解學生的學習情況,然后因材施教,才能提高地理教學效率[1]。
(二)改變教學方式
1.方案教學
方案教學就是按照學生學習情況,結(jié)合學習內(nèi)容制定有效的教學方案,分發(fā)給學生完成填寫。
例如學習高二地理必修2中的《生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理》時,教學方案的大綱應為教學目標、重要知識點、學習方式、學習過程、課后練習題。學生應重點填寫學習過程,全面了解生態(tài)脆弱區(qū)的概念、特點及類型,并根據(jù)教材或課件等總結(jié)導致土地退化的原因和治理方法,然后能夠獨立解答教師提出的相關問題;課前學生將不懂之處整理出來,統(tǒng)一交給教師,教師在課堂上可以針對學生不懂的問題進行集中解答,對學生沒有回答完整的問題做補充,解答完學生的疑惑后將課堂還給學生。
使用方案教學法可以提高學生對地理的自主學習能力,減少教師掌控課堂的時間,使學生具備解答簡單問題的能力,提高教學質(zhì)量。
2.多媒體教學
大部分學校已經(jīng)實現(xiàn)多媒體教學,在高中地理教學中使用多媒體教學,可以增加學生學習效率,提高教學質(zhì)量[2]。
不同于其他科目,高中地理知識體系龐大繁雜,每個單元都包含大量知識點,如大氣環(huán)境、水環(huán)境、陸地環(huán)境等,通過使用多媒體教學可以使學生更好理解書面知識,加深學習記憶,將地理知識變得形象、具體,可以調(diào)動學生的學習積極性,幫助學生開闊視野,了解世界的神奇之處。
例如學習高二地理必修1的《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時,制作教學PPT,使用數(shù)字技術(shù)分別制作地球自轉(zhuǎn)的畫面和地球公轉(zhuǎn)的畫面,并在畫面上標注春分、夏至、秋分、冬至時,陽光直射點分別在地球的什么位置,用不同顏色表示地球運動時晝夜更替變化,幫助學生直觀理解所學知識。
(三)改變學生的學習方式
1.培養(yǎng)學生的探究式學習
新課標將學生變成課堂的主人,教師可以培養(yǎng)學生探究式學習,通過學生對某個國家、某個現(xiàn)象產(chǎn)生的求知欲,鼓勵學生進行探究、探索,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,讓學生主動接觸地理知識,擴大學生的眼界,增多對這個世界的認知。
2.培養(yǎng)學生學習興趣
學生興趣有促進學習效率的作用,教師教學時可以挖掘?qū)W生感興趣的話題,引導學生思考,提高教學效率[3]。
如在自媒體設備上放映搜索人躺在死海上的圖片或視頻,學生就會思考正常的海面、水面都不能躺人,為什么躺在這個水面上不會掉下去?這里到底是哪里?
如問學生:我們都知道夏天的白天時間較長,冬天的白天時間較短?那么您們知道這是為什么嗎?
培養(yǎng)學生的學習興趣,還可以從開展多樣化活動入手,如通過講故事、猜謎語的方式認識世界各地;通過為某片區(qū)域規(guī)劃發(fā)展方向提高對該區(qū)域的了解;通過環(huán)境調(diào)查、資源調(diào)查等了解環(huán)境污染的害處和世界上的瀕危物種,提高學生的環(huán)境保護意識;通過看電影、看紀律片了解各地的民俗文化等。
3.小組合作式學習
地理書面知識主要是大篇幅的文字,課堂教學時教師應避免單一的口述教學法,這樣容易使學生喪失學習興趣,無法集中注意力,降低教學效率,教師可以選擇學生小組式學習,為學生設置由淺入深的知識點問題,鼓勵學生同學間討論答案,展開合作,有利于提高學生自主學習能力,提高課堂教學效率。
如學習《構(gòu)造地貌的形成》時,學生可對構(gòu)成地貌形成的因素進行自主學習,與小組成員展開探討,收集、整理小組所有成員的最終答案和問題,在教師提問環(huán)節(jié)中向教師報告,同時小組成員可以互相解答彼此的疑惑,分享有效的學習方法和解題思路,促進學生關系,幫助同學共同進步。教師對表現(xiàn)好的學習小組進行表揚,并鼓勵其他學習小組探索有效的學習方法,提高學生學習主動性。
(四)培養(yǎng)師生關系
高中生的思想和性格已經(jīng)基本成型,可以分辨善惡、好壞,教師可以通過準備多樣化活動、關注學生各方面成長與學生建立友好的師生關系,當雙方處于平等關系時,有助于雙方溝通,提高教學效率。
結(jié)束語:
提高高中地理教學效率的方法還有很多,需要教師在教學活動中不斷進行探索,結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)和學生學習情況制定可行的教學方案,從學生感興趣的話題出發(fā),引起學生對學習的積極性,可以激發(fā)學生的潛力,通過小組式學習和探究式學習,培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力,皆有助于提高地理教學效率。
參考文獻:
[1]林大海.新課改背景下提高高中地理課堂教學效率探索[J].百科論壇電子雜志,2020(14):904-905.
[2]鄧小燕.以生為本提高高中地理的教學效率[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(3):169.
[3]楊芳蘭.新課改背景下如何提高高中地理教學效率[J].南北橋,2018(19):94.