摘要：數(shù)學(xué)是一門源自于生活，并且要在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的課程，是通過(guò)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行量化的一種手段。在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的數(shù)學(xué)課堂暴露的問(wèn)題逐漸增加，很難繼續(xù)沿用，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景、元素等內(nèi)容與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助生活化的呈現(xiàn)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的發(fā)展。接下來(lái)本文將以“淺談小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化為主題”，以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)此展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供相應(yīng)的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級(jí);生活化教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也伴隨著一定的抽象性特征，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要徹底理解數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師一味的使用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教學(xué)手段對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能處在被動(dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)，缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能是一知半解的狀態(tài)。由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的生活性特征，在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)手段能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的感知。

一、引入生活案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生活中，很多常見(jiàn)的現(xiàn)象和案例，都能夠作為生活化的教學(xué)資源，應(yīng)用到課堂教學(xué)工作中，并且能夠?yàn)樯罨虒W(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。使用生活化的教學(xué)案例，不僅僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，并且能夠完美的契合新課程改革工作中“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生回到課堂主體地位有非常明顯的推進(jìn)效果。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用生活化的現(xiàn)象和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且通過(guò)這種方式有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知難度，提升教學(xué)效率，發(fā)展教學(xué)效果。

例如，教師在執(zhí)教《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》一課中，關(guān)于“平移”的內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師不必急于引出本科的教學(xué)內(nèi)容，可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一段馬路上勻速行駛的車輛的視頻，讓學(xué)生在觀看之后，簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)這部車子是怎樣移動(dòng)的，此時(shí)，學(xué)生會(huì)非常自然的說(shuō)：“這輛車一直向前走。”隨后，教師再為學(xué)生播放一段觀光電梯垂直上下移動(dòng)的視頻，再問(wèn)學(xué)生觀光電梯怎樣移動(dòng)，此時(shí)學(xué)生便會(huì)說(shuō)：“觀光電梯不停的上下移動(dòng)?！贝藭r(shí)，教師便可以引出教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解平移的概念。在學(xué)生對(duì)平移的概念有了一定了解之后，教師可以讓學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中有哪些東西的運(yùn)動(dòng)屬于平移的運(yùn)動(dòng)方式，并引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)言。這樣一來(lái)，教師不僅僅通過(guò)生活中的案例，激活了學(xué)生的思維，更讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了初步的結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的理解和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)習(xí)思維

真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景，能夠有效的改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法。通常來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在心中對(duì)數(shù)學(xué)課程以及數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抵觸情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)非?？菰餆o(wú)聊。但是，使用生活化的情境教學(xué)手段，能夠有效的改變學(xué)生心中的看法，并且能夠非常直觀的降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。鑒于此，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的情境搬到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在自己熟知的外部環(huán)境當(dāng)中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)這種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升教學(xué)的有效性。

例如，教師在執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在課堂上，教師可以首先為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)的部分，讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容產(chǎn)生相對(duì)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。隨后，教師可以為學(xué)生出示幾道簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)，供學(xué)生訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境，完成生活化的教學(xué)。

“在這周末，小明的學(xué)校將組織一次海洋館的游玩活動(dòng)，讓大家親眼觀察奇妙的海底世界。海洋館的單人門票需要88元，如果人數(shù)超過(guò)50人，就可以購(gòu)買團(tuán)體票，團(tuán)體票的價(jià)格是沒(méi)人70元，小明所在的年級(jí)一共有120人，那么購(gòu)買團(tuán)體票要比購(gòu)買單人票便宜多少錢呢？”在這個(gè)情境中，“票價(jià)”、“外出游玩”都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，因此，在情境中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)完成這道題目，也能夠準(zhǔn)確的了解三位數(shù)乘兩位數(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景。

三、設(shè)計(jì)生活作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

生活化的教學(xué)活動(dòng)不僅僅停留在課堂教學(xué)的階段，更要將生活化教學(xué)理念貫徹到課后的范圍。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置一些生活化的課后作業(yè)，在作業(yè)中注入學(xué)生熟知的生活案例和生活現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以在完成教學(xué)活動(dòng)后，給學(xué)生布置一些需要實(shí)際動(dòng)手操作的任務(wù)，比如，去購(gòu)買一次學(xué)習(xí)用品，統(tǒng)計(jì)家庭的收支情況，做一個(gè)簡(jiǎn)單的金錢規(guī)劃等。

例如，教師在完成《小數(shù)加法和減法》一課的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以這樣為學(xué)生布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們課后到附近小賣部中購(gòu)買一些小禮品送給自己的父母，在購(gòu)買的過(guò)程中觀察商品的價(jià)格是怎樣表現(xiàn)的，同時(shí)計(jì)算購(gòu)買小禮品一共需要多少錢。之后，讓學(xué)生以教師提供的購(gòu)物清單作為參考，按照自己的意愿進(jìn)行購(gòu)物。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成任務(wù)之后，學(xué)到了小數(shù)的計(jì)算方法，了解了小數(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，從而提升了學(xué)生對(duì)小數(shù)這一重要數(shù)學(xué)概念的了解。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中滲透生活元素，是一種非常有效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維能力等方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。

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廣西省河池市都安縣澄江鎮(zhèn)紅渡小學(xué) 黃照勇