摘 ?要：思想政治理論課是各大高校必不可少的公共課程之一，主要目的是增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀念。在傳統(tǒng)枯燥的理論教學(xué)下，“假大空”成為思想政治理論課的固有印象，而內(nèi)涵式發(fā)展模式則可為該課程注入靈魂。基于此，本文首先闡述了高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的基本矛盾點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀提出內(nèi)涵式發(fā)展模式構(gòu)建的三個維度，在此基礎(chǔ)上提出其構(gòu)建路徑[1]。

關(guān)鍵詞：高校教育;思想政治理論課;內(nèi)涵式發(fā)展

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）06-000-02

自十九大提出加快一流大學(xué)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)新時代內(nèi)涵式發(fā)展的要求后，各大高校紛紛開展課程改革，結(jié)合特色社會主義新時代特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展模式。思想政治理論課作為我國高等教育體系的重要組成部分，在發(fā)展過程中改革基本矛盾逐漸顯露，需立足于邏輯理清思路，分析其內(nèi)涵式發(fā)展模式的改革突破口，梳理發(fā)展思路，確保教學(xué)模式符合現(xiàn)代高校教育要求。

一、高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的基本

矛盾

思想政治理論課作為高等教育體系中的課程，具有一般性特點(diǎn)，但思政課程教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生的精神價(jià)值走向，展現(xiàn)社會發(fā)展規(guī)律，因此思政課程又具有特殊性。在構(gòu)建內(nèi)涵式發(fā)展模式時，特殊性與一般性特征成為基本矛盾之一。在以往教學(xué)結(jié)構(gòu)中，“高效教”為核心理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)高效;但隨著教育理念的不斷更新，現(xiàn)階段高校思想政治理論課程發(fā)展更注重“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。因此，如何將課程“高效教”轉(zhuǎn)化為“有效學(xué)”成為內(nèi)涵式發(fā)展的基本矛盾。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)在性質(zhì)的升華，以思想政治理論課為載體構(gòu)建的內(nèi)涵式發(fā)展模式可為課程提供內(nèi)生動力。但在實(shí)際建設(shè)中，需借助一定外力扶持，如國家政策規(guī)劃等，如何平衡內(nèi)力與外力成為思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展模式的構(gòu)建

難點(diǎn)。

二、構(gòu)建高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展模式的三個維度

高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展模式注重課程內(nèi)在性質(zhì)的豐富，相較于外在指標(biāo)與數(shù)據(jù)而言，強(qiáng)調(diào)思政教學(xué)實(shí)效性，如何構(gòu)建符合我國國情、社會發(fā)展規(guī)律、高等教育要求的內(nèi)涵式發(fā)展模式成為當(dāng)下的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)特色社會主義新時代教育體系發(fā)展規(guī)律來看，思想政治理論課應(yīng)結(jié)合“道”“學(xué)”“術(shù)”三個維度展開教學(xué)模式變革。“道”主要指思想政治理論課中蘊(yùn)含的社會發(fā)展內(nèi)涵，是人與人、人與社會間的相處模式。相較于以往講授式理論教學(xué)而言，“道”要求思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展模式更偏向于關(guān)心學(xué)生身心健康?！皩W(xué)”主要代指高校學(xué)科教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)與高等教育間的邏輯性。在思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展模式構(gòu)建時，應(yīng)秉承“學(xué)”維度注重學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，從以往以“教”為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)”并重的模式。從三個維度結(jié)構(gòu)來看，“學(xué)”具有承上啟下的作用，既是“道”的延伸，又為“術(shù)”奠定基礎(chǔ)。“術(shù)”的維度觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)際效果，高校思想政治理論課應(yīng)為學(xué)生解決思想困惑，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)情的動態(tài)變化而調(diào)整教學(xué)方向。不同時代背景、高校教學(xué)風(fēng)格下，思想政治理論課內(nèi)涵發(fā)展模式煥發(fā)出不同的色彩。

三、基于內(nèi)涵式發(fā)展的高校思想政治理論課教學(xué)模式構(gòu)建路徑

（一）時事熱點(diǎn)穿插教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)信息互聯(lián)互通背景下，當(dāng)代學(xué)生對社會時事熱點(diǎn)的關(guān)注程度有所加深。思想政治理論課作為高等教育體系的精神教育學(xué)科，在內(nèi)涵式發(fā)展模式構(gòu)建時，需使學(xué)生了解當(dāng)前社會局面與時政方針，激發(fā)學(xué)生時政熱情，培養(yǎng)其明辨是非的能力。高校思想政治理論課應(yīng)與時俱進(jìn)，在教學(xué)中將社會熱點(diǎn)引入課堂，使學(xué)生感受到課程教育的社會價(jià)值。當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)資料以教材為主，但教材內(nèi)容具有一定滯后性，在思政教學(xué)中穿插時事熱點(diǎn)可為課堂增添新資源，將枯燥化課程理論知識靈活化轉(zhuǎn)變。除此之外，還可以時事熱點(diǎn)為紐帶，深化教師與學(xué)生間的溝通交流。例如，圍繞某時事熱點(diǎn)在思想政治理論課內(nèi)展開辯論，學(xué)生根據(jù)自身所想所感發(fā)表觀點(diǎn)，在思想碰撞中對其深度解析，對課堂所學(xué)理論知識進(jìn)一步理解。而教師主要是維持課堂秩序，并對時事熱點(diǎn)辯論中所出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析，起到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的作用，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。同時，外界社會瞬息萬變，將時事熱點(diǎn)引入課程教學(xué)時，應(yīng)注重其時效性，便于引起學(xué)生共鳴，為思政課堂增添時代氣息，最大程度吸引學(xué)生注意力，與教材理論知識互為補(bǔ)充。除此之外，教師所選取的時事熱點(diǎn)應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論內(nèi)容，兩者相輔相成，構(gòu)成相互銜接的教學(xué)體系。由互動性理論課教學(xué)模式替代“一言堂”教學(xué)模式，提升學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正能量思想觀念。

（二）生活化教學(xué)語言

教學(xué)語言作為承載思想價(jià)值、理論觀念的載體，為更好地使學(xué)生認(rèn)同、掌握、理解馬克思主義理論，教師應(yīng)消除自身教學(xué)語言中的程式化語句，轉(zhuǎn)變理論知識表達(dá)方式，運(yùn)用生動性、感染性語言傳遞教學(xué)理念，構(gòu)建輕松、高效的思政課堂。思想政治理論晦澀難懂，為保障學(xué)生真正了解教材理論中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，教師應(yīng)運(yùn)用生活化語言將抽象知識具體化展現(xiàn)，便于學(xué)生理解的同時活躍課堂氣氛。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約，以往思想政治理論課教學(xué)中多以教師講授為核心，在教師主導(dǎo)下完成理論教。同時思政理論課程教學(xué)具有抽象性、學(xué)術(shù)性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思政“假大空”的不良印象。因此，為轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知，構(gòu)建內(nèi)涵式教學(xué)模式，教師應(yīng)運(yùn)用“接地氣”的語言傳遞“高大上”的思政知識，結(jié)合日常生活與幽默生動的教學(xué)語言，使學(xué)生聽得進(jìn)、聽得懂，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的興趣，在生活化教學(xué)環(huán)境下理解思政知識。

（三）線上教學(xué)資源開發(fā)

首先，教師可借助多媒體教具，將課程知識重點(diǎn)制作成教學(xué)PPT，并融合圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生理解。此外還可設(shè)置思政課程開放式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題展開思考，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容制作為PPT，由學(xué)生進(jìn)行課程講解。其次，創(chuàng)新應(yīng)用微課、慕課等線上教學(xué)平臺。在預(yù)習(xí)階段，教師可借助線上教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自行借助網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)課程知識重點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教師可針對學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并引導(dǎo)學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，構(gòu)建思想政治理論翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，并扮演探討者、思考者的角色。在此過程中，教師成為課堂引導(dǎo)者與傾聽者，拉近師生距離，并使學(xué)生在交流討論中感受思政理論魅力。在課后鞏固階段，教師可借助線上教學(xué)平臺分享知識延伸視頻，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解理論知識，深化思政內(nèi)涵，促進(jìn)思想政治理論課高效教學(xué)。最后，教師可基于思想政治理論課構(gòu)建智慧課堂體系[2]，運(yùn)用二維碼了解學(xué)生出勤情況。學(xué)生掃描二維碼進(jìn)行課堂簽到，教師可通過教師端了解學(xué)生簽到地點(diǎn)及時間，為教學(xué)提供一定便利。此外還可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)雙人PK答題、答題游戲闖關(guān)等項(xiàng)目，豐富教學(xué)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺及網(wǎng)絡(luò)資源共享突破了時間與空間桎梏，對高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展模式構(gòu)建具有一定推動作用。

（四）實(shí)踐任務(wù)活躍氣氛

理論為實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐為理論的延伸。在實(shí)踐任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生方可深層次理解思政知識內(nèi)涵，便于學(xué)生融入社會，成為思政知識的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)教育思想桎梏下，部分高校形成了“重課內(nèi)、輕課外”的現(xiàn)象。在內(nèi)涵式發(fā)展模式構(gòu)建過程中，應(yīng)注重將課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐任務(wù)相結(jié)合，活躍思政課堂氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生對思政理論課枯燥呆板的固有印象。例如，在課內(nèi)，教師可借助演講、辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生參與課程構(gòu)建。在課外，教師可結(jié)合教學(xué)情況設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，微電影拍攝、情景劇表演均為良好的方式。以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)為學(xué)生實(shí)踐任務(wù)增設(shè)主題，讓學(xué)生結(jié)合自身思政理論基礎(chǔ)及思想認(rèn)知厘清微電影拍攝方案，在劇本設(shè)計(jì)、排練演繹、拍攝視頻過程中實(shí)現(xiàn)思政理論與實(shí)踐任務(wù)的有機(jī)融合。而學(xué)生微電影拍攝結(jié)束后，不僅可深化吸收理論知識，更帶動學(xué)生課程參與積極性。同時，教師可將學(xué)生優(yōu)秀微電影分享至學(xué)校公眾號、線上教學(xué)平臺等，將其作為學(xué)校文化之一進(jìn)行傳播分享，使思想政治理論課真正做到內(nèi)化于心、外化于行。此外，在校內(nèi)還可成立新思想研習(xí)社等社團(tuán)組織，將有共同興趣的學(xué)生集合起來共同討論，豐富思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展模式。

（五）課程思政注重協(xié)同

在思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展模式構(gòu)建中，可將思政理論教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合，突出協(xié)調(diào)效用。例如，在教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)傳遞職業(yè)精神，挖掘思政課內(nèi)在潛力。此外還可根據(jù)專業(yè)相關(guān)社會崗位進(jìn)行模擬教學(xué)，構(gòu)建職業(yè)情境，使學(xué)生在特定情境內(nèi)感受思政精神。同時教師在思政理論教學(xué)時，可圍繞專業(yè)相關(guān)案例深化學(xué)生理解，突出協(xié)同效應(yīng)優(yōu)勢?！罢n程思政”與“思政課程”均具有較強(qiáng)協(xié)同性，均以立德樹人為根本教育目標(biāo)，在內(nèi)涵式發(fā)展模式驅(qū)動下，需確保課程總體政治方向一致，因材施教，提高思想政治理論課教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂芹.淺議高校思想政治課教學(xué)改革的應(yīng)然走向[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2010，8（11）：227-229.

[2]姜月香，張雷聲.談馬克思主義理論學(xué)科為思想政治理論課服務(wù)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（2）：5-7.

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

收稿日期：2021-02-25 修改日期：2021-04-02

作者簡介：杜梅（1982—），女，山西沁源人，講師，碩士，主要從事思想政治教育、思想政治理論研究。