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      環(huán)境保護(hù)在高中生物教學(xué)中的滲透

      2021-09-10 07:22:44劉霞香
      啟迪·中 2021年2期
      關(guān)鍵詞:高中生物環(huán)境保護(hù)教學(xué)

      摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,人類對自然環(huán)境的改造能力也在不斷地增強(qiáng),隨之而來的環(huán)境問題也越來越多。高中學(xué)生正處在青春期的年齡階段,在高中生物教學(xué)中,教師有義務(wù)也有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識,讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要價值,形成對自然環(huán)境正確的觀念,從而讓學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:環(huán)境保護(hù);高中生物;教學(xué)

      在過去的高中生物教學(xué)過程中,教師主要關(guān)注的是學(xué)生在生物知識與解題能力上的發(fā)展,卻忽視了高中學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需求,對環(huán)境保護(hù)理念的滲透存在著不到位的問題。在新課程改革的環(huán)境下,高中生物教師應(yīng)當(dāng)重新確立教學(xué)觀念,充滿考慮到生物科學(xué)和學(xué)生成長的長遠(yuǎn)需求,進(jìn)行合理的環(huán)境保護(hù)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識,從而進(jìn)一步體現(xiàn)出高中生物教學(xué)的價值。

      一、在課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育

      在新課程改革教育理念的推動下,教材上的知識也發(fā)生了很大的改變,不斷的向?qū)W生展示著環(huán)境和生物之間的關(guān)系,因此,在課堂教學(xué)的過程中,教師要深挖教材內(nèi)容,并且順應(yīng)高中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的教育,使學(xué)生的成長和環(huán)境相互協(xié)調(diào)。

      比如,在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一節(jié)內(nèi)容時,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者給學(xué)生展示了這樣的一副情景:在下雨的過程中,一條小溪的溪水逐漸變得渾濁,在雨停了之后,過了一段時間,小溪里的水又變得十分清澈了!在展示完了這樣的情景之后,筆者向?qū)W生提出問題:通過這個小場景,你可以發(fā)現(xiàn)大自然有什么功能?單單依靠這個情景,學(xué)生可以很快得出“自然界具有強(qiáng)大的恢復(fù)能力”這樣的結(jié)論,如此,不僅讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中來,而且讓學(xué)生認(rèn)識到了生物對環(huán)境的影響,從而促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保意識的發(fā)展。

      二、通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的滲透

      生物作為一門科學(xué)課程,具有很強(qiáng)的探究性,因此,在高中生物教學(xué)過程中,教師要注重形成開放的教育觀念,積極引導(dǎo)學(xué)生展開研究性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自發(fā)地去探索生物與環(huán)境之間的關(guān)系,從而使學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識得到更好的發(fā)展。

      比如,在教學(xué)“細(xì)胞的癌變”這一節(jié)內(nèi)容時,筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)“調(diào)查癌癥發(fā)病率”的課下研究任務(wù)。學(xué)生需要以小組的方式去展開這次的探究互動。首先要在小組內(nèi)部進(jìn)行討論,確定好需要調(diào)查的內(nèi)容,并且根據(jù)小組的能力以及目標(biāo)來設(shè)計(jì)合理的調(diào)查方案,之后再進(jìn)行分工合作,最后將各個成員的調(diào)查成果匯總到一起,制作成調(diào)查報告,遞交給教師。這樣,通過研究性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生去了解教材之外的生物知識,學(xué)生可以了解到癌癥和環(huán)境污染之間是有著很大的聯(lián)系的,從而使學(xué)生正視環(huán)境污染問題,有助于加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

      三、關(guān)注學(xué)生的行為,因材施教

      在高中生物教學(xué)中實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育,絕不能只停留在口頭上,而是要真正地促使學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)行為,在日常生活中做到不污染、不浪費(fèi)。因此,高中生物教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際行為,結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況來做到因材施教,讓學(xué)生將正確的環(huán)境保護(hù)意識內(nèi)化為行動,提升環(huán)境保護(hù)滲透的效果。

      比如,在教學(xué)“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”這一節(jié)內(nèi)容時,筆者在課堂上組織學(xué)生展開了一次討論活動,鼓勵學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生想一想人口的快速增長會從哪些方面影響到自然環(huán)境。為了引起學(xué)生的討論興趣,筆者首先給學(xué)生展示了一些重要的數(shù)據(jù),包含我國一年內(nèi)消耗的一次性筷子等等,受到這些真實(shí)數(shù)據(jù)的感染,學(xué)生的表達(dá)欲望很快地被調(diào)動了起來,紛紛提出了自己的看法。在這樣的環(huán)境保護(hù)意識的滲透下,學(xué)生的環(huán)保觀念可以得到更好的培養(yǎng)。

      四、利用媒體的力量提高學(xué)生環(huán)保意識

      時間是有限的,學(xué)生很難一直進(jìn)行研究性的活動,因此,在確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不受質(zhì)量的基礎(chǔ)之上,教師可以使用多媒體的力量來進(jìn)行環(huán)保觀念的滲透,讓學(xué)生可以更加快捷地獲取到相關(guān)的信息,豐富學(xué)生的生物學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讓豐富多樣的媒體資料去帶給學(xué)生更加深刻的感染,引起學(xué)生情感上的共鳴。

      比如,教師可以使用媒體技術(shù)來給學(xué)生播放與環(huán)境相關(guān)的電影,讓震撼的畫面去激活學(xué)生的情緒。各種各樣的電影、紀(jì)錄片等都呈現(xiàn)出了人類對環(huán)境所帶來的影響,例如《后天》等等,在這些具有震撼特效的影片的感染下,學(xué)生會很快地認(rèn)識到對環(huán)境的傷害很多時候都是會帶來反作用的,人類終究會自食惡果,只有人與自然和諧共處,才能夠真正地實(shí)現(xiàn)共贏??傊處熞侠淼氖褂妹襟w設(shè)備和資源所具有的優(yōu)勢,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識滲透的效果。

      本文針對環(huán)境保護(hù)在高中生物教學(xué)中的滲透展開了一番敘述。環(huán)境保護(hù)理念的滲透是新課程改革下生物教育的重要改革方向之一,需要得到教師的足夠重視。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要將環(huán)境保護(hù)的理念合理地滲透到各個環(huán)節(jié)中去,讓學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識,并且逐漸地將這種意識轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R,提高學(xué)生的素質(zhì),強(qiáng)化生物學(xué)科的育人功能。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李偉平. 微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2016.

      [2]唐謹(jǐn)丁. 高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué),2014.

      此論文為課題《中學(xué)生環(huán)境教育的研究》階段性成果。

      洞口縣第二中學(xué) 湖南省 邵陽市 劉霞香

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