大班幼兒創(chuàng)造性戲劇活動的實踐研究

摘要：在幼兒園大班這個教育階段，開展戲劇活動的主要目的是通過激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒通過表演的方式將生活中的一些體驗表現(xiàn)到舞臺上，從而使幼兒在獲得趣味的同時又能收獲到教育。

關鍵詞：戲劇;幼兒;藝術

引文：

戲劇有著十分悠久的歷史，它將舞蹈、美術、樂曲等多種藝術巧妙的揉在一起，以最生動形象的方式通過舞臺傳遞給觀眾，使觀眾在欣賞到美的同時還能發(fā)現(xiàn)生活中的矛盾。這種具有獨特魅力的藝術如果能夠走進幼兒園大班，將能極大的啟蒙幼兒欣賞藝術的能力，與此同時還能使幼兒收獲到交流的樂趣，提高幼兒的交際能力。

一、創(chuàng)造性戲劇所具備的優(yōu)勢

創(chuàng)造性戲劇有著十分鮮明的特點，雖然也被劃歸于戲劇，具備著其他戲劇一樣的四要素，然而創(chuàng)造性戲劇有以下四點優(yōu)勢：

（一）表演可以臨時發(fā)起，不必事先籌劃，可以沒有具體的劇本，表演的內(nèi)容可以共同協(xié)商制定。每個人都可以參與到創(chuàng)作中來。

（二）表演的地點更為廣泛，不局限于專業(yè)的舞臺，甚至可以選擇任何方便的場所，如：教室或操場。

（三）演員不必受過專業(yè)的訓練，任何人都可以參與到表演中來，如：學生與教師

（四）觀眾不固定為臺下，也可以根據(jù)實際情況參與到表演中來，在角色需要時，走上臺前。

二、創(chuàng)造性戲劇對幼兒發(fā)展的作用

（一）創(chuàng)造性戲劇的源頭

創(chuàng)造性戲劇早在三百年前的歐洲就已出現(xiàn)萌芽，直到上個世紀逐漸完善，逐漸被整個社會所認可，并在這個過程中取得了豐碩的成果。與之相比，國內(nèi)的戲劇教育較為落后，相關經(jīng)驗還存在欠缺，雖然積極地借鑒過國外的方式，但是缺少一定的深度，未能形成自己的特色[1]。然而，這種積極的探索已然是一種具大的進步，為日后的發(fā)展奠定了基礎。

（二）創(chuàng)造性戲劇對幼兒園教育的價值

在幼兒的早期教育中，幫助幼兒感知世界，認識生活是十分重要的目標。然而大班的幼兒因為年紀過小，認識世界的能力還十分有限，自制能力也不足，很難專注地接受教師的講解。戲劇這種具有獨特魅力的藝術能夠幫助幼兒主動的參與到學習中來，幫助大班幼兒發(fā)揮想象的能力，通過生動的表演來認識世界[2]。并在這個過程中，培養(yǎng)大班幼兒的記憶能力與人際溝通能力，為日后升入小學奠定基礎。

三、在幼兒園中的實踐創(chuàng)造性戲劇

為了能夠使幼兒輕松理解戲劇的內(nèi)容，在實踐過程中，圖文并茂的繪本常常最易被幼兒所接受。豐富生動的圖片可以帶領幼兒理清故事情節(jié)，并幫助幼兒發(fā)揮想象力，啟蒙幼兒對藝術的鑒賞能力。

此次選用的繪本為《白雪公主》，選取該繪本的原因是：絕大多數(shù)的幼兒都清楚故事情節(jié)，理解故事的內(nèi)容，方便教師對該繪本進行講解，并適當?shù)臄U充與改編，以適應戲劇表演，例如：教師可以刪除結婚的場景，將后母得到的懲罰改的更加為幼兒所接受。該繪本主是關于一個女孩因為迫害而出逃，偶遇小矮人并得到其幫助，在經(jīng)歷了一系列危險后，最終遇到王子，得到幸福的結局，后母也受到了懲罰。該故事生動形象的描述了善良的人終有好的結果，而妒忌則會害人害己。在教師的逐步引導下，故事的內(nèi)容與所蘊含的道理能夠輕松的為幼兒所掌握，在幼兒理解了故事的內(nèi)容后，教師不失時機的向幼兒提出一系列問題，如：為何白雪公主會屢次上當？小矮人與弱小的公主為何能戰(zhàn)勝危險？小朋友們在生活中可不可以接受陌生人遞來的食物呢？等諸如此類的問題。在這個過程中，還可以讓幼兒展開討論，相互思考，幫助幼兒明白，在日后的生活中，應向小矮人那樣相互幫助，不要輕易地接受陌生人遞來的東西等生活道理。如此一來，不僅增長了幼兒的生活經(jīng)驗與避免危險的能力，還提高了幼兒的溝通能力，為進入小學打下良好的基礎。

在帶領幼兒學習完繪本后，教師便可以趁熱打鐵。向幼兒詢問：“小朋友們愿不愿意和老師一起表演白雪公主的故事？”此時的幼兒還處于對故事的興奮之中，大多數(shù)的幼兒都在積極響應。教師此時根據(jù)幼兒的具體情況，分配角色給幼兒。對于個子相對矮小的男生可以讓他們扮演小矮人，王子與白雪公主則根據(jù)幼兒的意愿，在對故事情節(jié)最熟悉的幼兒當中，采取抽簽的方式選取。防止因為角色的爭執(zhí)影響接下來的表演。對于后母這樣的角色教師可以代替學生進行表演，避免幼兒因為角色的原因，日后受到其他幼兒的孤立。在表演過程中，教師可以不拘泥于舞臺環(huán)境，如果有幼兒忘記臺詞時，可以做適當提醒。對于表演精彩的地方，教師可以引導臺下的幼兒鼓掌，以示鼓勵，增加參與表演幼兒的自信心。在引導幼兒表演的過程中，教師可以不拘泥于固定的方法，盡可能采取多種手段，使幼兒體會到表演的樂趣，并通過表演的方式開認識戲劇，啟蒙藝術，幫助幼兒從表演中學習到故事所要告訴的道理，提高幼兒相互溝通的能力與認識生活的能力。

四、結束語

綜上所述，在幼兒大班中加入創(chuàng)造性戲劇可以有效的提升幼兒對生活的認識，提高幼兒的溝通能力，并在這個過程中，收獲到表演的樂趣。針對幼兒年紀小的特點，教師的手段也可以多種多樣，不拘泥于固定的方法，最終使幼兒真的受益。

參考文獻：

[1]劉金玉，魯晶，蔡濤.以繪本為載體開展創(chuàng)造性戲劇活動的實踐路徑[J].學前教育，2020（3）：12-15.

[2]呂燕清，陳少華.淺論幼兒創(chuàng)造性戲劇課的生成——以永春世哲幼兒園大三班戲劇活動為例[J].兒童發(fā)展研究，2019，（003）：48-51.

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