黃時(shí)興

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，如果可以將思維導(dǎo)圖引入其中，不僅可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)其道德與法治方面的意識(shí)與思維能力?；诖?，本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中生道德與法治意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，提出了理清知識(shí)關(guān)聯(lián)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法以及提升學(xué)習(xí)興趣等有效策略。

初中是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而其中道德與法治課程的開(kāi)展將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。然而當(dāng)前初中生邏輯思維的發(fā)展并沒(méi)有完全成熟，因此教師在進(jìn)行授課的時(shí)候可以將思維導(dǎo)圖引入其中，進(jìn)而從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，幫助學(xué)生更好地理清知識(shí)點(diǎn)，從而為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖概述

在課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的主要目的是幫助學(xué)生完成思維發(fā)散，同時(shí)借助不同的顏色、符號(hào)與標(biāo)記有效加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，這也體現(xiàn)出了思維導(dǎo)圖圖文并茂、簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn);與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖通過(guò)網(wǎng)狀形式對(duì)知識(shí)加以展示，有助于學(xué)生掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。通常情況下，繪制思維導(dǎo)圖主要可以分成以下幾個(gè)步驟：首先是明確主題，以初二上冊(cè)部編版道德與法治教材來(lái)說(shuō)，“走進(jìn)公共生活”“尊重公共規(guī)則”等就是每個(gè)單元的中心主題;其次是理清分支，在整體的思維導(dǎo)圖下主要可以分成目題、框題、課題以及單元標(biāo)題，主題下的分支就是目題，例如“公共生活新平臺(tái)”就是“走進(jìn)公共生活”的目題，進(jìn)而也是主題下的分支;最后是找到關(guān)鍵詞，例如“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展”就是“公共生活新平臺(tái)”中的關(guān)鍵詞，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以圍繞著關(guān)鍵詞對(duì)課程內(nèi)容加以總結(jié)與提煉。

二、思維導(dǎo)圖在初中生道德與法治意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）理清知識(shí)關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的歸納能力

結(jié)合當(dāng)前針對(duì)初中生的教學(xué)需求，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)著重提升學(xué)生的歸納能力，因此如何進(jìn)一步提升學(xué)生的歸納推理能力也成了當(dāng)前道德與法治教師急需思考的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)化、條理化的特征，將思維導(dǎo)圖引入到道德與法治教學(xué)當(dāng)中可以有效深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提下，提高其歸納推理能力。與此同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖對(duì)課本知識(shí)加以分析整合，可以有效幫助學(xué)生找到其與社會(huì)生活實(shí)際中的關(guān)聯(lián)與規(guī)律，進(jìn)而對(duì)提升學(xué)生的綜合思維能力奠定基礎(chǔ)。以初二上冊(cè)部編版道德與法治第一課《組織國(guó)家機(jī)構(gòu)》的教學(xué)為例，借助思維導(dǎo)圖學(xué)生可以更加容易理解“人民與人民代表”“人民與人民代表大會(huì)”等概念之間的基本關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立起自身的知識(shí)體系。與此同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖歸納出國(guó)家機(jī)構(gòu)的作用，有效實(shí)現(xiàn)歸納推理能力的明顯提高。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的思維能力

思維能力包含記憶力、分析力以及創(chuàng)新力等諸多方面，而學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)效果很大程度上也取決于學(xué)生的思維能力，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在提升學(xué)生思維能力上的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的課堂模式下，全文字式的筆記模式很容易令學(xué)生感到枯燥、乏味，進(jìn)而降低學(xué)生的積極性，而采用思維導(dǎo)圖的模式做筆記，就可以通過(guò)不同的顏色與記號(hào)有效提升學(xué)生的注意力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)對(duì)強(qiáng)化知識(shí)的分析能力、創(chuàng)新能力也起到了重要的作用。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖在各階段的復(fù)習(xí)、復(fù)雜問(wèn)題的解決以及抽象知識(shí)理解上都有著重要的作用，因此長(zhǎng)期將思維導(dǎo)圖引入課堂將有效提升學(xué)生的思維能力。例如初二上冊(cè)部編版道德與法治第三單元第六課《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》的時(shí)候，可以在閱讀教材內(nèi)容之后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)責(zé)任來(lái)源相關(guān)問(wèn)題畫(huà)出思維導(dǎo)圖，將其與學(xué)生的自主思考討論有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。將他人承諾、職業(yè)要求、道德規(guī)范、法律規(guī)定等來(lái)源通過(guò)較為完善的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（三）幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的發(fā)掘

在進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)有一部分重點(diǎn)與難點(diǎn)限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此可以通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性與有效性。與此同時(shí)，教師在教授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)之前可以通過(guò)思維導(dǎo)圖做引導(dǎo)，再將一些中心詞填入到思維導(dǎo)圖當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心詞的內(nèi)容填寫(xiě)其他詞，進(jìn)而有助于學(xué)生在規(guī)范化的系統(tǒng)內(nèi)加強(qiáng)對(duì)道德與法治知識(shí)點(diǎn)的理解。道德與法治教學(xué)效果的呈現(xiàn)很大程度上取決于其教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，整體的教學(xué)方法比較單一，因此很難進(jìn)一步提升初中道德與法治的教學(xué)效果。面對(duì)這樣的問(wèn)題，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)道德與法治教學(xué)方式的深化研究，其中思維導(dǎo)圖就是其中十分有效的方式之一，進(jìn)而最大限度地提升學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解，進(jìn)一步提相關(guān)課程的教學(xué)效率。

（四）為學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作提供更便利的條件

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生道德與法治學(xué)生成果又提出了更高的要求，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)致掌握并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，需要采用更為科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法。一方面是在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以借助思維導(dǎo)圖做好課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中可以跟上教師的思路。因此針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以事先列出思維導(dǎo)圖的大綱，引導(dǎo)學(xué)生跟著大綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和探究，通過(guò)填補(bǔ)思維導(dǎo)圖空白的方法有效幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。以初二下冊(cè)道德與法治第三單元《人民當(dāng)家作主》的學(xué)習(xí)為例，教師在編制思維導(dǎo)圖的時(shí)候就可以將“人民當(dāng)家作主”作為主干，以“我國(guó)基本制度”和“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”作為副主干，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)副主干填寫(xiě)枝干，進(jìn)而在完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中提升預(yù)習(xí)效果;另一方面是在課后預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解的過(guò)程，但很多時(shí)候道德與法治的內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)提升復(fù)習(xí)效果。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)提煉核心知識(shí)點(diǎn)的方法，并以此為基礎(chǔ)搭建思維導(dǎo)圖，從而進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。

（五）有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)主要是通過(guò)圖文并茂的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以連接，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生帶來(lái)更為新奇的體驗(yàn)，改變了原有枯燥乏味的記筆記方式，更加適合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)和客觀需求。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)體系，進(jìn)而在理解與聯(lián)想的過(guò)程中提升對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，思維導(dǎo)圖憑借其趣味性與高效性有效避免了傳統(tǒng)文字筆記的弊端，學(xué)生會(huì)更加傾向于將道德與法治知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。大大提升了學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。以初二下冊(cè)道德與法治第四單元《崇尚法治精神》的學(xué)習(xí)為例，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以將“法治”作為核心繪制思維導(dǎo)圖，再以此為基礎(chǔ)分散出“自由”“平等”“公平”“正義”等關(guān)鍵詞，加深學(xué)生對(duì)其的理解，從而可以條理清晰地呈現(xiàn)出“法治”的內(nèi)涵，為提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量都起到了至關(guān)重要的作用，因此進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)不斷提升對(duì)思維導(dǎo)圖的重視程度。而在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)充分發(fā)揮其在提升學(xué)生歸納能力、思維水平等方面的重要作用，為提升道德與法治教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。