姜凌

高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理和生理都會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為主要研究，結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向，融合中學(xué)生生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，助力中學(xué)生制定和實(shí)施完善的生涯規(guī)劃，并且建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與人生理念的有效融合。僅供參考。

隨著教學(xué)理念的發(fā)展和創(chuàng)新，高中語(yǔ)文課程已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生人生發(fā)展的重要核心課程，一方面，語(yǔ)文課程對(duì)傳播傳統(tǒng)國(guó)學(xué)知識(shí)以及道德倫理等相關(guān)方面，起到良好的驅(qū)動(dòng)作用，另一方面，高中階段的學(xué)生，其心理狀態(tài)以及人生理念正處于關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，語(yǔ)文課程可以有效幫助學(xué)生建立積極的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高中生涯科學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中學(xué)生生涯規(guī)劃的

積極影響

高中語(yǔ)文教學(xué)，涉及大量的文化知識(shí)、人生倫理、社會(huì)百態(tài)等，相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文教師的有效教學(xué)，可以成為學(xué)生生涯規(guī)劃的重要借鑒力量。歷史偉人可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和追逐的榜樣，英雄贊歌可以成為學(xué)生畢生追求和效仿的目標(biāo)，無(wú)論是教學(xué)知識(shí)還是人生道理，都能在某種程度上，影響學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃起到一定的啟示作用，并且還能夠幫助一些制定錯(cuò)誤發(fā)展目標(biāo)的同學(xué)，給予一定的幫助和支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生目標(biāo)的有效糾正和調(diào)整。近年來(lái)，利用高中語(yǔ)文教學(xué)課程，融合學(xué)生生涯規(guī)劃，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的主流發(fā)展方向，利用語(yǔ)文課程的多元化教學(xué)理念，幫助學(xué)生建立積極的人生理念，樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)融合生涯規(guī)劃的

具體策略

（一）提煉教材，確立語(yǔ)文課程的教學(xué)元素

高中語(yǔ)文教材，包含大量的語(yǔ)文知識(shí)以及國(guó)學(xué)文化，因此在日常教學(xué)過(guò)程中，可以將教材的內(nèi)容和素材，進(jìn)一步提煉和凝聚，增加教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生涯規(guī)劃的融合點(diǎn)。既要幫助學(xué)生在語(yǔ)文課程中，掌握正確的人生道理，同時(shí)還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自身的未來(lái)樹立堅(jiān)定的理想和信念，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的超越和進(jìn)步。例如，以表達(dá)能力為例，現(xiàn)代社會(huì)中，人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步加劇了個(gè)人能力的應(yīng)用和實(shí)踐。掌握多種應(yīng)對(duì)能力，是提升人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。因此，在高中生涯的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力、語(yǔ)言應(yīng)對(duì)能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言邏輯能力，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基石，也是提升學(xué)生心理素質(zhì)的核心內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的有效辯論，既要提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，同時(shí)也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。以《拿來(lái)主義》為例，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)“拿來(lái)主義”的核心內(nèi)容，進(jìn)行多元化的探索和分析，同時(shí)將魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判進(jìn)行多角度的辯論，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升和強(qiáng)化。

通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效提煉，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)建立新的感受和認(rèn)知，同時(shí)積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效了解，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入討論的過(guò)程中，學(xué)生看問(wèn)題的角度以及解決問(wèn)題的邏輯能力，都會(huì)得到有效的鍛煉，最后將組織的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入融合。表達(dá)能力、分析能力、組織能力，都是學(xué)生生涯規(guī)劃的重要核心技能，也是幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)，塑造健康的心理環(huán)境的有效措施。作為高中語(yǔ)文教師，需要借助語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生賦予多種的教學(xué)力量，助力學(xué)生生涯規(guī)劃的有效創(chuàng)建。

（二）巧設(shè)提問(wèn)，打破學(xué)生固有的傳統(tǒng)思想

高中語(yǔ)文教學(xué)，利用教學(xué)提問(wèn)，可以提升學(xué)生與教師的默契關(guān)系，可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心與學(xué)習(xí)意志。不少學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)，產(chǎn)生畏懼心理，其中主要的原因是，高中生已經(jīng)產(chǎn)生較為明顯的人格意識(shí)，對(duì)“面子”以及“尊嚴(yán)”等方面，產(chǎn)生一定的主觀意識(shí)，導(dǎo)致在教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生大多會(huì)由于回答錯(cuò)誤而產(chǎn)生畏懼心理。而相關(guān)問(wèn)題的深刻影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生生涯始終處于對(duì)語(yǔ)文課程的恐懼環(huán)境中，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為班主任，需要幫助學(xué)生建立自信，打破學(xué)生固有的傳統(tǒng)理念。以《青蒿素——人類征服疾病的一小步》為例，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生對(duì)屠呦呦教授的獲獎(jiǎng)事跡進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，然后對(duì)屠呦呦教授獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)以及相關(guān)貢獻(xiàn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，并且將問(wèn)題圍繞屠呦呦教授的科研歷程，以此凸顯教師畢生的追求和偉大，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生建立信心，相信努力和堅(jiān)持的力量。現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)人生的未來(lái)發(fā)展，缺乏完善的規(guī)劃理念，而屠呦呦教授的獲獎(jiǎng)事跡，再一次證明成功的到來(lái)，需要不斷地努力和嘗試，需要持之以恒的決心以及堅(jiān)持不懈的毅力。

偉人的故事，是激勵(lì)學(xué)生身心發(fā)展的最佳證明，偉人在成功之前，也是普通人，而高中階段的學(xué)生，正是人生的初始階段，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)未來(lái)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，借助語(yǔ)文教師的有效教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身未來(lái)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的夢(mèng)想。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，利用多種類型的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，建立自信，不斷提升自身的知識(shí)底蘊(yùn)以及文化理念，在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)未來(lái)逐步建立清晰的觀念和目標(biāo)，并朝向正確的方向不斷前進(jìn)。

（三）落實(shí)對(duì)策，定位學(xué)生生涯的發(fā)展方向

高中學(xué)生對(duì)社會(huì)的真實(shí)狀態(tài)，缺乏深刻的了解，而在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)狀的科普。一方面，讓學(xué)生了解社會(huì)的真實(shí)狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的有效創(chuàng)建，另一方面，語(yǔ)文課程不僅僅是教育學(xué)生掌握文化知識(shí)、人生哲理，更多的是幫助學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃建立行之有效的實(shí)踐策略，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴邁向既定的發(fā)展目標(biāo)。例如，在《認(rèn)識(shí)多媒介》課程中，學(xué)生可以在日常生活中對(duì)相關(guān)媒體渠道，都會(huì)或多或少地了解和認(rèn)識(shí)，但是對(duì)相關(guān)媒體的真實(shí)狀態(tài)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。例如，不少學(xué)生希望未來(lái)可以成為“網(wǎng)紅”，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)帶貨，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。作為語(yǔ)文教師，要在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正了解各個(gè)行業(yè)的核心內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)帶貨為例，主播不僅要掌握帶貨產(chǎn)品的實(shí)際功效以及產(chǎn)品的規(guī)格、性質(zhì)、合法性等一系列內(nèi)容，同時(shí)還要進(jìn)行市場(chǎng)需求、市場(chǎng)定價(jià)、市場(chǎng)發(fā)展、粉絲經(jīng)濟(jì)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且還要結(jié)合自身的發(fā)展進(jìn)行隨時(shí)的動(dòng)態(tài)升級(jí)，并對(duì)日常的工作進(jìn)行復(fù)盤和總結(jié)。對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，包括市場(chǎng)營(yíng)銷、心理學(xué)、營(yíng)銷策劃等一系列專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生不要盲目看待生活中的每一個(gè)表面現(xiàn)象，要讓學(xué)生從現(xiàn)象中挖掘背后的本質(zhì)內(nèi)容，從而在建立個(gè)人的生涯規(guī)劃時(shí)，可以融合科學(xué)的發(fā)展理念以及發(fā)展策略，以實(shí)踐為核心，不斷提升對(duì)個(gè)人發(fā)展的具體認(rèn)知，并在成長(zhǎng)進(jìn)程中，及時(shí)調(diào)整方向，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文教師，要充分理解學(xué)生生涯規(guī)劃的各種設(shè)想，同時(shí)幫助學(xué)生掌握并了解發(fā)展路線的具體內(nèi)容，從而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，逐步提升學(xué)生價(jià)值認(rèn)知以及發(fā)展認(rèn)知，能夠讓學(xué)生從理想主義投身于實(shí)踐主義，結(jié)合目前的狀態(tài)，以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行提升和改進(jìn)，助力學(xué)生各方面能力的有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)融合學(xué)生生涯規(guī)劃，既能夠借助語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性，助力學(xué)生生涯規(guī)劃內(nèi)容的有效創(chuàng)建，同時(shí)還能夠利用語(yǔ)文教學(xué)契機(jī)，幫助學(xué)生建立正確的發(fā)展理念以及發(fā)展方向，強(qiáng)化學(xué)生的三觀建設(shè)以及發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及核心內(nèi)容的有效發(fā)展，是現(xiàn)代高中教學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志和方向。