管鳳燕

教育家陶行知認(rèn)為，幼兒是“有力量”“有創(chuàng)造力”的，他強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在教育的突出地位。如何發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力、如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力？從區(qū)域游戲入手是個(gè)不錯(cuò)的選擇。區(qū)域活動(dòng)最受幼兒青睞，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和意愿自主地游戲。區(qū)域游戲充分體現(xiàn)了陶行知“教學(xué)做合一”的理論，在區(qū)域游戲中，孩子能運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行探索，自由地進(jìn)行活動(dòng)。因此，區(qū)域游戲的開展就有了很大的價(jià)值。

一、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵之創(chuàng)造力的培養(yǎng)

陶行知強(qiáng)調(diào)：“要設(shè)法引起學(xué)生興趣，激發(fā)幼兒的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手，手腦并用，教學(xué)做合一”。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，為他們創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從中解放孩子，把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們自主、自由地去選擇游戲內(nèi)容，孩子在親身體驗(yàn)，實(shí)際操作中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，獲得新經(jīng)驗(yàn)。

例如：在進(jìn)行區(qū)域游戲前教師可先出示材料，問幼兒：“今天的區(qū)域材料，你感興趣的是哪些？”“你打算選擇哪些材料來(lái)展開游戲？”“這些材料有哪些不同的玩法？”通過(guò)拋問題給幼兒，他們借著這些疑問去主動(dòng)思考，這樣的區(qū)域活動(dòng)孩子們會(huì)更加主動(dòng)，更加有興趣進(jìn)行，而游戲的材料，如何開展就是他們自主選擇，自由探索的結(jié)果，這就是創(chuàng)造力培養(yǎng)的價(jià)值所在。

二、區(qū)域活動(dòng)的材料投放是幼兒進(jìn)行游戲、

激發(fā)自我創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放各類游戲材料。借用陶行知的觀點(diǎn)：“一個(gè)人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的脾氣，如何能拯救他們？如何能發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力？”我們?cè)跒楹⒆觽兲峁﹨^(qū)域游戲材料的時(shí)候，要先從幼兒的角度出發(fā)，了解孩子的能力范圍，適宜地投放材料，供幼兒自主選擇。

例如：像“喂娃娃”這類益智區(qū)游戲，小班幼兒剛開始往往是根據(jù)餅干形狀對(duì)應(yīng)的給娃娃喂，等到了中大班，這些玩法往往滿足不了孩子的興趣欲望，這時(shí)候我們可以為幼兒提供更多的開放性廢舊材料或半成品材料，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓一些樂于創(chuàng)新、敢于嘗試的孩子投入到廢舊材料的“開發(fā)”之中，這樣不僅滿足幼兒的年齡需求還可以使幼兒從中得到發(fā)展。

（二）區(qū)域活動(dòng)中在設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)衛(wèi)生安全、遵循幼兒的年齡特點(diǎn)。首先，各個(gè)區(qū)角之間要有一定充足的活動(dòng)空間，以免造成擁擠，干擾。孩子看起來(lái)似乎都是喜歡碰碰撞撞、喜歡熱鬧的，但其實(shí)他們也需要一點(diǎn)小小的獨(dú)立空間，沉浸在自由的世界里。其次，根據(jù)活動(dòng)方式的不同，區(qū)角要安排得當(dāng)。

如：將相對(duì)安靜類的區(qū)域放置在一起，閱讀區(qū)和益智區(qū)安置在一起，將相對(duì)吵鬧的區(qū)域放置在一個(gè)角落，建構(gòu)區(qū)和音樂區(qū)可以安排在一側(cè)，不干擾其他區(qū)域的開展。教師還可以為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)“悄悄話”區(qū)，孩子們能利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)入到“悄悄話”區(qū)，將自己的小秘密和好朋友分享，這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)都要保證游戲材料不帶危險(xiǎn)因素，材料使用后就要進(jìn)行清洗、曝曬。

豐富而又合理的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)為幼兒之后的自主發(fā)展性活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、開展區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)

?（一）自主選擇，成為學(xué)習(xí)的主人，彌補(bǔ)個(gè)體差異

根據(jù)陶行知先生提出的——“六大解放”：

1.要解放小孩子的頭腦。讓孩子盡情地去想象，大膽地思考，發(fā)揮無(wú)窮的創(chuàng)造力。

2.要解放小孩子的雙手。作為孩子的家長(zhǎng)和老師，不能包辦代替孩子所做的，放開他們的雙手，讓他們自由地發(fā)揮，大膽地動(dòng)手去創(chuàng)造。

3.要解放小孩子的嘴。孩子的內(nèi)心世界很豐富，他們有很多想說(shuō)的，這就要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)出來(lái)，大膽地講，大膽地問問題。

4.要解放小孩子的空間。將孩子從牢籠里釋放出來(lái)，讓他們?nèi)ブ車拇笫澜缱咭蛔撸_闊眼界。

5.要解放兒童的時(shí)間。要給孩子一些自由的時(shí)間，讓他們?cè)谧约旱男√斓赜杏?jì)劃地去擺弄，去消耗時(shí)間。

6.要解放兒童的眼睛。孩子有著敏銳的觀察能力，帶著他們觀察周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)自然的一些奇妙事情，提高他們的觀察力。

通過(guò)這“六大解放”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展可以在自主性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)計(jì)劃制定的，是教師單方面為幼兒選擇的活動(dòng)，并非幼兒自己的選擇。然而，區(qū)域活動(dòng)的開展，就完全彌補(bǔ)了這個(gè)問題。在區(qū)域活動(dòng)中他們可以有自己的興趣，選擇自己喜愛的內(nèi)容，無(wú)壓力地進(jìn)行游戲，完全的體現(xiàn)出自主性。同時(shí)在這過(guò)程中，教師以幼兒的角色參與到活動(dòng)中，這樣不僅增進(jìn)師幼間的感情，讓幼兒與自己更親近，還能及時(shí)了解到幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

例如：美工區(qū)里，優(yōu)優(yōu)正在制作漂亮的手鏈，可是手鏈貌似做得短了一些戴在手上帶不起來(lái)了，于是優(yōu)優(yōu)拿著手鏈左顧右看，臉上還露出不高興的表情。于是，我走過(guò)去，說(shuō)道：“你的手鏈真漂亮，可以給我戴戴嗎？”拿過(guò)優(yōu)優(yōu)的手鏈，開始調(diào)整扭扭棒，然后戴在手上。站在旁邊的優(yōu)優(yōu)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是手鏈長(zhǎng)短的問題，開心地說(shuō)：“老師戴著真漂亮，給我，我要調(diào)整一下扭扭棒，這樣我也能戴了！”

區(qū)域活動(dòng)的有效開展不僅體現(xiàn)孩子的自主性、創(chuàng)造性，更使師幼之間形成了良好的互動(dòng)與溝通;同伴間形成了不斷的交往。像娃娃家、治安小分隊(duì)等這些區(qū)域，讓孩子在玩的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并且在人際交往、社會(huì)角色的扮演、社會(huì)行為規(guī)則方面得到一定發(fā)展，孩子們的頭腦、雙手、嘴、時(shí)間、空間、眼睛得到了解放。

（二）區(qū)域活動(dòng)是主題課程、集體教學(xué)活動(dòng)的延伸

在每一階段開展的主題活動(dòng)時(shí)，師幼會(huì)共同采集一些有趣好玩并有認(rèn)知價(jià)值的材料，并將這些具有意義的材料在開展相應(yīng)主題時(shí)投放區(qū)域中，使幼兒身處的環(huán)境具有濃濃的主題特色。

案例：《真好玩，我喜歡、好玩的陀螺》

時(shí)間：2019年10月15日

記錄班級(jí)：小1班

記錄對(duì)象：多多

記錄地點(diǎn)：美工區(qū)

游戲過(guò)程：區(qū)域游戲開始了，三個(gè)孩子圍著我作畫，當(dāng)我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)多多對(duì)擰螺絲產(chǎn)生了興趣。他獨(dú)自坐在墊子上，專心地將擰螺絲的兩長(zhǎng)條上下疊一起，用螺帽和螺絲固定好，他稱之為陀螺，隨之他又拿出兩根短的搭成陀螺，一個(gè)人拿兩個(gè)在地上玩，我說(shuō)：“借一個(gè)我玩玩！”他把大的陀螺送給我，還說(shuō)和我比賽，看誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)得快。不幸的是，我的陀螺轉(zhuǎn)了一會(huì)就停了，他的轉(zhuǎn)了好長(zhǎng)時(shí)間。我故意裝作很失落的樣子，嘀咕道：“為什么我的陀螺比你轉(zhuǎn)得慢？”邊上的孩子紛紛圍過(guò)來(lái)。于是，一場(chǎng)陀螺賽開始了，我提醒他們注意觀察：“陀螺應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)才轉(zhuǎn)得快？”“陀螺轉(zhuǎn)得速度與地面有什么關(guān)系？”“陀螺的兩個(gè)機(jī)翼是長(zhǎng)的轉(zhuǎn)得快還是短的轉(zhuǎn)得快？孩子經(jīng)我一問，觀察更仔細(xì)了，玩得也更歡了。

觀察分析：根據(jù)主題《真好玩，我喜歡》，我們?cè)诿拦^(qū)投放了相應(yīng)的材料，幼兒通過(guò)自己親手制作——自己游戲——觀察同伴游戲——比較游戲，將我拋出的問題一一解答了，我想在教學(xué)中應(yīng)真正做一個(gè)有心人。

1.我們應(yīng)該懂得欣賞。在欣賞中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教育契機(jī)，以贊美的眼光觀察孩子游戲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子的點(diǎn)子。如：案例中，我沒有打斷多多在地板上玩陀螺，還解決了很多關(guān)于陀螺的問題。他們不但玩得盡興，還學(xué)到了一定的本領(lǐng)。因此，只有在游戲中解放孩子，給予孩子一定的自由，孩子們才會(huì)帶給你不一樣的發(fā)現(xiàn)。

2.尊重孩子生成的游戲。在活動(dòng)中，及時(shí)了解孩子。在案例中原本的活動(dòng)是一個(gè)手眼協(xié)調(diào)的擰螺絲活動(dòng)，結(jié)果卻是一場(chǎng)陀螺賽。雖然活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)發(fā)生了沖突，但這是孩子自發(fā)的一個(gè)活動(dòng)，孩子的興趣很濃，因此我支持孩子的生成活動(dòng)，讓孩子生成的活動(dòng)開花結(jié)果。

3.以同伴的身份參加游戲?；顒?dòng)中，由于教師及時(shí)以玩伴的身份加入，孩子在玩時(shí)興趣更濃了。而且我讓孩子帶著問題參加游戲，孩子在玩時(shí)，在觀察時(shí)、在和別人的陀螺進(jìn)行比較時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，真正做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩的效果。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)在不斷開展中豐富和完善，體現(xiàn)其價(jià)值所在。小小的區(qū)域其實(shí)隱藏著很多的教育契機(jī)，我想只有真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，真正地給予他們自由，幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力得到更大的提升。