郭雯慧

摘要：雖然目前我國并沒有將美術課程納入小學考試范圍內，但這并不代表美術教育在小學教育中并不重要。相反，它可以提升學生的藝術修養(yǎng)，能夠鍛煉學生的思維和想象創(chuàng)造能力以及學生留心觀察生活的能力，能使學生具備熱愛生活、熱愛自然的思想理念。這對于培養(yǎng)學生的思維和人格都有著極其重要的意義，同時還能夠促進學生其他藝術學科的學習。因此，小學美術教師就要重視美術這門課程，要使美術教學回歸于生活和自然，使美術課堂與現實生活緊密聯系。

關鍵詞：小學美術;現實生活;聯系策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-242

美術課程是一門重要的藝術類課程，它可以開闊學生的思維，提高學生的審美能力和人文素養(yǎng)。部分小學美術教師沒有將美術課程和現實生活聯系起來，使美術教學產生了很強的撕裂感，學生無法同步提升自己的美術技能和美術基礎水平，就導致小學美術教學的作用無法體現出來。所以美術教師不能讓美術課程凌駕于生活之上，而是要將美術課程融入到生活中，使美術教學變得更加富有生活氣息，更加貼近生活和自然，這樣才能充分發(fā)揮出美術教學的效果。

一、利用現實生活鼓勵學生尋創(chuàng)作靈感，引導學生自由作畫

絕大部分人都知道藝術來源于生活中的道理，都知道藝術是對生活的加工和升華。但部分小學美術教師受傳統(tǒng)教育思維的影響，在真正展開教學的時候并沒有將生活融入到美術教學課堂里，而是單純的利用美術教材中的內容引導學生片面的學習美術知識，所以很多學生由于無法真切體會到美術的魅力和抽象的事物而無法高效學習美術知識[1]。因此，小學美術教師就應該積極鼓勵學生在現實生活中尋找創(chuàng)作靈感，使學生可以將自己在生活中觀察到的美的事物利用畫筆繪畫出來。

比如小學美術教師在講述人教版三年級下冊《家鄉(xiāng)的橋和塔》的時候，教師如果只讓學生觀察美術教材中出的一些圖片，再讓學生繪畫橋和塔，那么小學生除了模仿教材中的一些美術圖片，是無法憑空繪畫出橋和塔的。美術繪畫與音樂創(chuàng)作和寫作有異曲同工之妙，都是創(chuàng)作的過程，是從無到有的過程。學生只有具備了創(chuàng)作靈感，才能呈現出對面的藝術作品和文學作品。因此，教師在讓學生繪畫橋和塔之前，就可以借助多媒體，多呈現一些富有民族特色和地方特色的真實的橋和塔的照片，同時可以播放視頻，讓學生在動態(tài)視頻的沖擊下給學生以真實的感受。這樣一來，教師才可以使學生更加直觀清晰的了解各種橋和塔的結構和造型，學生才會具備繪畫的靈感，才能利用畫筆和自己獨特的思維去表現橋和塔的美感。

二、引導學生在現實生活中尋找原型，鼓勵學生大膽想象創(chuàng)造

美術源于生活，但卻又高于生活。在美術這門學科中，既有寫實的內容，同時也有想象創(chuàng)造的內容。比如達芬奇的畫作和畢加索的畫作就是兩種截然不同的風格，其中一位畫家是寫實的畫法;另一位畫家的畫法則非常抽象，他所繪畫的內容是根據現實生活中存在的一些事物原型進行二次創(chuàng)作，在制作的過程中進行了大膽想象和藝術加工。又比如我國的水墨畫和一些卡通動漫形象也是對生活原型進行了藝術加工。我國的水墨畫注重事物的神韻和風骨，而卡通動漫則是進行了夸張的想象。但無論是哪一種畫法，教師都需要引導學生在現實生活中去尋找繪畫的原型。

比如在人教版三年級美術下冊《未來的建筑》中，教師要著重激活學生的想象力，引導學生為想象插上翅膀，使學生可以設計出造型新穎、樣式美觀、功能奇特的未來建筑。教師要先讓學生了解我國古代和現代社會的一些基礎建筑形象，并讓學生只知道在幾千年的時間內人類所設計的建筑發(fā)生了怎樣的改變。這可以為學生繪畫未來建筑提供一個參考思路，能使學生在想象創(chuàng)造的過程中盡量符合社會演變的基本邏輯。如在原始社會中，人們要建筑一些居住的房屋，就只能就地取材，利用最原始的人工勞動力去對建筑材料進行加工，所以原始社會中多以石器為主;而后社會文明不斷發(fā)展進步，人們創(chuàng)造的建筑也逐漸從石器變成了木器、變成了現在的高樓大廈。因此，學生在想象繪畫未來建筑的時候，就可以從科技發(fā)展方向著手。

三、組織學生觀察現實生活中事物，強化學生寫實作畫的能力

學生要學好美術這一門課程，掌握基本的美術繪畫能力，就必須要學會臨摹。臨摹是最簡單的繪畫方式，也是最基礎的繪畫內容[2]。教師可以組織學生留心觀察生活中的各種事物，讓學生能夠參照生活中的事物去鍛煉自己的寫實繪畫能力。

比如教師可以以人教版四年級上冊《蔬果的剖面》這一課作為教學參考，鼓勵學生觀察生活中不同的蔬果的內部結構，使學生可以知道蔬果剖面的紋理和對應色彩，這樣學生才可以畫出相對真實的蔬果形象，如學生要畫西紅柿的剖面，就需要仔細觀察將西紅柿切開之后的內部結構;要繪畫西瓜的剖面，學生只有在觀察西瓜后才能知道西瓜籽是如何分布排列的。教師可以給學生提供幾個真實的水果，如提前準備好幾個橘子，并用水果刀將橘子切開，引導學生仔細觀察。還可以充分借助多媒體這種現代化教育工具，利用手機拍攝對應的圖片，讓學生觀察圖片。

四、結束語

綜上所述，小學美術教師要將美術課堂和現實生活聯系起來就需要將生活元素引入到課堂內，還需要轉移教學陣地，帶領學生從課堂走向生活，引導學生在生活中觀察豐富的美術元素。這樣才能不斷強化學生的自由創(chuàng)作能力和想象創(chuàng)造能力以及學生的美術寫實繪畫能力，才能使美術教學課堂更富有煙火氣息，能進一步提高美術教學質量和教學效率。

參考文獻

[1]周蕓.生活一一看皆“美”，自然人文畫不盡——對小學美術生活化教學的探索[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：15.

[2]徐巍.用生活燃起學生創(chuàng)作的火花——小學美術生活化教學[J].中華少年，2019（03）：36.

山西省長治市沁源縣郭道鎮(zhèn)中心學校綿上小學