徐永華

摘要：初中英語(yǔ)課程屬于一門典型的語(yǔ)言類課程，同時(shí)具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，為教師培養(yǎng)學(xué)生形成口語(yǔ)表達(dá)能力提供了有利的條件。以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平作為目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該了解學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)體系開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到理想的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)教學(xué);方法策略中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-021

口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)作為語(yǔ)言的主要功能之一，也是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須獲得的能力之一。初中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，是綜合內(nèi)化小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，為高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不單單是為了應(yīng)付中考，更重要的是讓學(xué)生掌握一種語(yǔ)言能力，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面掌握英語(yǔ)。

一、要提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的信心和勇氣

初中階段學(xué)生身心發(fā)展還沒(méi)有成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)存在差異，性格、身體素質(zhì)、心理承受能力等也有很大的區(qū)別，尤其是平常不善言辭，不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的效果也無(wú)法達(dá)到要求。對(duì)最開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要先做好心理準(zhǔn)備，尤其是平常膽子小、不善言辭的學(xué)生要給予足夠的耐心，要給予鼓勵(lì)和幫助，幫助學(xué)生找到自身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立自信和勇氣。只有提高學(xué)生的自信心才能改善學(xué)生膽怯、畏懼等情緒，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中。讓學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)有信心，口語(yǔ)水平的提高是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)練習(xí)和表達(dá)，才能真正發(fā)揮提高口語(yǔ)表達(dá)的目的。

二、游戲帶動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)科目感興趣時(shí)，他們會(huì)積極學(xué)習(xí)科目知識(shí)并能夠有效地掌握它。因此，在教英語(yǔ)時(shí)，教師可以添加一些有趣的游戲。在游戲過(guò)程中，學(xué)生可以使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，以帶動(dòng)積極的口語(yǔ)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生理解力和口頭表達(dá)能力的提升。例如：老師可以組織開(kāi)展英語(yǔ)接詞的游戲。即被提問(wèn)的學(xué)生必須能夠說(shuō)出與提問(wèn)單詞相關(guān)的英語(yǔ)同義詞以通過(guò)考試。除此，還可以玩英語(yǔ)故事連編的小游戲，例如，如果一個(gè)學(xué)生以“If I get up late，I will be late for school.”這樣的句子開(kāi)頭，另一個(gè)接收到該句子的學(xué)生必須能夠投入到故事情境中，接句如：“If I am late to school，my teccher will be angry.”通過(guò)這種形式的小游戲，即使老師不進(jìn)行刻意的氣氛活躍或知識(shí)提點(diǎn)，學(xué)生也將敞開(kāi)心胸、將主動(dòng)調(diào)動(dòng)思維，回想以前學(xué)到的東西和所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句子模式，并同時(shí)進(jìn)行口頭表達(dá)。且為了在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)更好，一些學(xué)生會(huì)通過(guò)日常學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)練習(xí)口頭英語(yǔ)表達(dá)。

三、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在初中英語(yǔ)課堂中，師生關(guān)系是否融洽、和諧，與教師的教學(xué)效果有著直接的相關(guān)性。若學(xué)生非常喜歡某位教師，那么他們通常會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。相反，學(xué)生會(huì)由于討厭某位教師而對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。所以，教師需要遵循學(xué)生的個(gè)性化需求，深入了解學(xué)生，與學(xué)生多互動(dòng)、多交流。教師也需要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在犯錯(cuò)的時(shí)候，則需要耐心地指導(dǎo)，切記不要傷害學(xué)生的自尊。當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，教師需要耐心地講解，指導(dǎo)他們更好地尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生明白教師是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們。例如，在課下教師與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生的需求，并為其提供幫助。同時(shí)教師也可以向?qū)W生訴說(shuō)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生能夠理解教師的辛苦和不易。久而久之，師生關(guān)系會(huì)變得更加融洽和協(xié)調(diào)，這能夠?yàn)椤敖處煹慕?、學(xué)生的學(xué)”創(chuàng)設(shè)一個(gè)更自由、寬松的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、肯定評(píng)價(jià)，培養(yǎng)獨(dú)立表達(dá)的習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐表明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師馬上給予幫助，不但不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致其出現(xiàn)注意力不集中，難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的問(wèn)題。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要立馬打斷，而是認(rèn)真記下學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完畢后，及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)自信心，再適當(dāng)提出一些小錯(cuò)誤，引導(dǎo)其糾正，最終實(shí)現(xiàn)提升其口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

五、綜合利用身邊資源，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性

現(xiàn)代社會(huì)，人們高度重視孩子的教育，從國(guó)家、社會(huì)、政府部門，再到學(xué)校、社區(qū)乃至于家長(zhǎng)都在為積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境貢獻(xiàn)力量。各方為教師提供了可以發(fā)掘和利用的豐裕教學(xué)資源，其中比較典型的就是在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展驅(qū)動(dòng)下、學(xué)校積極引進(jìn)裝備的多媒體設(shè)備。英文音頻、視頻、圖片等等，都是教師可以借來(lái)輔助自身教學(xué)的資源。其次，學(xué)校出于為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利目的而設(shè)立的“英語(yǔ)角”和社區(qū)或圖書館不定期組織的“國(guó)際友人交流會(huì)”也可以成為提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平的巨大助力。以校內(nèi)資源為例，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)候，最易上手的莫過(guò)于多媒體教學(xué)設(shè)施。初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)該學(xué)段的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和水平，靈活選用難易適度的音頻和視頻資源，這不但能夠激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生及時(shí)糾正自身口語(yǔ)問(wèn)題，起到規(guī)范化教學(xué)的作用。

當(dāng)前，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為目標(biāo)，可以以游戲?yàn)檩d體創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境;合理開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)是一項(xiàng)國(guó)際交流語(yǔ)言，因此受到各個(gè)國(guó)家的重視，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中，國(guó)民英語(yǔ)水平大幅度提升，不過(guò)英語(yǔ)表達(dá)能力上還比較欠缺，在新課改下的英語(yǔ)教學(xué)要求中，教師要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的關(guān)鍵保障，作為英語(yǔ)教師，要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，積極優(yōu)化和整合教學(xué)思維和教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性和興趣，創(chuàng)新多種多樣的教學(xué)手段幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)培養(yǎng)的持續(xù)健康發(fā)展。

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