高職院校體育教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)分析

湯愿

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）03-036-01

摘? 要? 體育是高職教育中的一門基礎(chǔ)性公共課程，在增強學(xué)生身體素質(zhì)和塑造學(xué)生個性品質(zhì)上具有獨特優(yōu)勢。但在以往高職體育教學(xué)中普遍存在重技術(shù)、輕人文的現(xiàn)象，導(dǎo)致該學(xué)科的人文教育價值無法得以體現(xiàn)，影響學(xué)生全面發(fā)展。為此，本文主要對高職院校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)進行了簡要分析，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞? 高職院校? 體育教學(xué)? 人文素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

在我國教育改革全面深化的背景下，人們對于觀念發(fā)生了很大的改變，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校作為我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)積極更新自身的人才培養(yǎng)觀念，在做好專業(yè)教學(xué)的同時加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職體育一直以來在增強學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展上發(fā)揮著重要作用，但在對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)上卻相對缺失。如何發(fā)揮人文教育的最大價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展，成為了高職院校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。就這一方面來看，加強對高職院校體育教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、高職體育教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)思路

高職體育具有較強的實踐性和人文性。但在以往的體育教學(xué)中，人文性特征被弱化，進而限制了學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。在高職體育教學(xué)中落實學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮出該學(xué)科的人文教育價值[1]。這就要求高職院校在進行體育教學(xué)改革時應(yīng)遵循以下思路：一是教學(xué)理論上應(yīng)始終堅持以人文本的育人原則，將學(xué)生看作是教學(xué)實踐活動的主體，而體育活動則是讓學(xué)生個性和個體潛能獲得不斷發(fā)展的過程;二是在教學(xué)目標上應(yīng)強調(diào)學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性發(fā)展;三是在課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)更加注重學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得;四是在教學(xué)方法上應(yīng)讓學(xué)生有更多自我發(fā)現(xiàn)和自我選擇的機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

二、高職體育教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）樹立以學(xué)生為本的教育觀

在高職院校體育教學(xué)中落實學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先體育教師應(yīng)樹立以學(xué)生文本的教育觀，并在課程實施的過程中尊重學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求進行教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的使用和學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。這樣才能充分體現(xiàn)出高職體育教學(xué)中的人本思想的實踐價值。然而這要求高職體育教師要做好基本學(xué)情掌握工作，全面了解和掌握當(dāng)代大學(xué)生體育知識和技能儲備水平、興趣愛好、認知特征等方面情況。然后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行充分了解，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的人性化[2]。最后，高職體育教師還應(yīng)加強人文主義環(huán)境的構(gòu)建，通過制度、物質(zhì)和評價等方面的積極引領(lǐng)營造良好的人文教育環(huán)境，以此來為學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）增設(shè)人文主義教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

目前高職院校體育教學(xué)主要以傳授學(xué)生體育知識和技能和增強學(xué)生身體素質(zhì)為教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇也都是圍繞這一教學(xué)目標而來，進而限制了學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)基于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，及時更新體育教學(xué)的目標，并在增設(shè)人文主義教學(xué)內(nèi)容，如體育史、體育人文實例、體育名人事跡等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生通過對這些方面知識的學(xué)習(xí)來獲得體育人文素養(yǎng)的提升。比如，在體育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)加入一些體育歷史方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解體育發(fā)展歷史的過程中對體育形成更加深刻的感悟，擴大學(xué)生的人文視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生個體差異性

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的身體素質(zhì)和運動能力存在一定的差異，同時他們在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的體育人文素養(yǎng)也是不同的。這就要求高職體育教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生個性差異性，并通過多種教學(xué)手段加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和實踐，以增強學(xué)生的人文意識[3]。另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生個性化發(fā)展的需求，提高體育學(xué)習(xí)的選擇范圍，讓學(xué)生結(jié)合自己提高和發(fā)展的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。例如，在籃球教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展需求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同難度的訓(xùn)練項目，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的發(fā)展需求自主選擇。這樣學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，自我提高和擴展的意識也會得到不斷增強。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職體育教學(xué)中落實學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是體育教學(xué)改革的必然要求，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。因此，高職體育教師應(yīng)加強對這方面的重視和研究，充分發(fā)揮出體育學(xué)科的人文教育價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識和技能的同時獲得人文素養(yǎng)的提升，進而為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王宇.高職院校體育教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（02）：24-25.

[2]廖君蒼.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].新課程（下），2019（11）：257.

[3]牟曉玥.淺談高校體育教學(xué)中學(xué)生體育人文精神的培養(yǎng)[J].科技資訊，2019，17（24）：156+158.