辛志偉
信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育體系中有著重要的地位,根據(jù)新課改“生活即教學(xué),教學(xué)即生活”的教學(xué)理念,小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該貼近實際生活,注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。本文在對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上,探討了如何將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛,在這種背景下,通過日常教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué),能夠達到良好的教學(xué)效果。一方面更好地幫助學(xué)生了解信息技術(shù)在生活中有哪些應(yīng)用,另一方面能夠有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng),增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、信息技術(shù)教學(xué)問題分析
通過對部分學(xué)校小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研和分析,發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題:第一,部分學(xué)校和老師對信息技術(shù)課沒有足夠的重視。受到應(yīng)試教育思想的影響,部分學(xué)校和老師只注重語文、英語和數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,對于信息技術(shù)課的教學(xué)只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果得不到良好的體現(xiàn)。第二,教學(xué)方法不科學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科,與日常生活的聯(lián)系非常緊密,而部分老師采用的仍舊是傳統(tǒng)理論課的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中,沒有將課程內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系,小學(xué)生學(xué)習起來有一定的難度,也沒有學(xué)習興趣,達不到良好的教學(xué)效果。
二、生活化教學(xué)模式概述
生活化教學(xué)模式,是指將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活的背景之中,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習知識,在學(xué)習中更好地生活,讓枯燥的知識“活”過來。生活化教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生生活經(jīng)驗有限,對于抽象的知識理解起來有一定的難度,通過生活化教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生將抽象的信息技術(shù)知識與形象的生活之間建立起聯(lián)系,能降低學(xué)生的理解難度,增強學(xué)生學(xué)習的興趣。此外,對于小學(xué)信息技術(shù)課而言,將學(xué)習置于生活的大背景下,能夠讓學(xué)生在豐富多彩的生活中體驗學(xué)科的魅力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中
生活化教學(xué)模式的實施,首先要求老師在備課過程中根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,尋找能夠輔助教學(xué)的生活案例,然后根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問題,讓學(xué)生在預(yù)習中結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗,思考相關(guān)問題的答案。在組織課堂教學(xué)的過程中,尋找現(xiàn)實生活和教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合點,將學(xué)生的生活經(jīng)驗遷移到信息技術(shù)課知識的學(xué)習中。在課后做好知識的拓展和延伸工作,將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活,提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
(一)合理選擇生活素材
對于小學(xué)生而言,信息技術(shù)課完全是一個陌生的領(lǐng)域。在教學(xué)設(shè)計中,老師應(yīng)該以生活素材為基礎(chǔ),在預(yù)習階段從生活入手,引導(dǎo)學(xué)生初步了解課程內(nèi)容,為后續(xù)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
例如,在學(xué)習《認識計算機》時,在進行課堂教學(xué)之前,老師可以先讓學(xué)生進行預(yù)習,并以“我所認識的計算機”為中心內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在生活中搜集素材,提出自己的見解,在課堂教學(xué)中進行分享和交流。
(二)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
情境教學(xué)法也是近幾年備受推崇,并且通過日常教學(xué)實踐的檢驗證明切實有效的創(chuàng)新型教學(xué)方法之一。將情境教學(xué)法和生活化教學(xué)模式有機結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,提高學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習興趣,提高教學(xué)效果。
例如,在學(xué)習“繪畫工具”的時候,可以將不同的工具和實際生活中的某種物品聯(lián)系起來,讓學(xué)生更好地理解每一種工具的功能和作用。如,畫筆工具就像我們平時所用的鉛筆,作用也是相同的;圖層就是我們平時繪畫用的美術(shù)本,可以在上面用畫筆工具繪制各種各樣的圖形;染色工具就像繪畫時用的彩筆;等。當所有的工具都學(xué)習完以后,老師可以讓學(xué)生畫一個生活場景,如,一堂課、一次家庭聚餐等。學(xué)生可以圍繞這一任務(wù),充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性,從生活場景中發(fā)掘靈感和素材,將信息技術(shù)知識運用于實踐。在這個過程中,鍛煉學(xué)生動手實踐能力和學(xué)以致用的能力。
(三)注重課后拓展延伸
生活化教學(xué)模式不僅要應(yīng)用于課堂教學(xué),還需要在課外拓展延伸中發(fā)揮它的作用。例如,在學(xué)習了Word相關(guān)的內(nèi)容后,老師可以給學(xué)生布置一個課后作業(yè):用Word軟件寫一篇日記,分享一下自己最難忘的一天。在學(xué)生用Word寫日記的過程當中,熟悉了Word使用方法。在后續(xù)教學(xué)中,比如,學(xué)習美化文章的時候,每個學(xué)生以自己寫的日記為素材進行“加工”,使之成為一件精美的作品,以此來提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
總而言之,小學(xué)信息技術(shù)是一門注重實踐的課程,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性,影響教學(xué)效果。而生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課的應(yīng)用,不僅能夠很好地貼合信息技術(shù)課注重實踐的特點,還可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。