樊良剛

摘 要：在新課程改革的背景下，高效課堂成為廣大教師們的追求目標(biāo)。所謂高效課堂，是指在有限的課堂教學(xué)中，保證教學(xué)質(zhì)量，最大限度地提升學(xué)生的知識理解和掌握程度。當(dāng)前的課堂教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，還存在一定問題，阻礙著高效課堂的構(gòu)建。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘教學(xué)中存在的問題，并以學(xué)生作為設(shè)計教學(xué)的中心，采取多元化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，打造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.011

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點科目，也是小學(xué)基礎(chǔ)性的學(xué)科。掌握數(shù)學(xué)知識能夠幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量，是學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，也是其打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持“教書育人”的教育態(tài)度，不斷夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的基本學(xué)情，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

（一）倒逼教師提升專業(yè)素養(yǎng)

在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂，能夠使教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新授課的方式方法，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師會根據(jù)以往的教學(xué)做出反思，從而找尋授課中存在的問題，并采取針對的策略來提升授課效率，使學(xué)生學(xué)到更豐富的知識。

（二）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法勢在必行。構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)需求，從而使其在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師的授課方式缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師被傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，應(yīng)試教育思想比較嚴(yán)重。過于關(guān)注對學(xué)生的知識傳輸以及學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生思維探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從而使課堂氣氛相對沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法被有效調(diào)動。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，只有學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，才能夠進行知識的鉆研和探索。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)存在被動的狀態(tài)。很多學(xué)生在課堂中，過于依賴教師的思維方式，產(chǎn)生了思維惰性，并不能對學(xué)習(xí)方法進行創(chuàng)新，阻礙了自己的發(fā)展和進步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說，興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡比較小，思維主觀性比較強，在小學(xué)生心中只有自己感興趣的學(xué)科，才會主動學(xué)習(xí)。為此，教師要充分利用學(xué)生的這一特點，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)課堂。

1.創(chuàng)設(shè)視頻情境。當(dāng)前我們正處于信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的到來為人們的生活提供了很大的便利，同時也助推了教育事業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以圖文并茂的形式激活課堂活力，將學(xué)生的注意力集中到課堂中來。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示孫悟空分蛋糕的視頻。正趕上豬八戒的生日，唐僧為八戒準(zhǔn)備了一個蛋糕。在分蛋糕時，悟空說唐僧吃蛋糕的1/5，自己吃1/6，沙和尚吃1/6，八戒吃1/3。這時八戒生氣了，說孫悟空不公平，給自己的最少。孫悟空笑著說：“你真是個呆子！”孫悟空為什么這么說呢？豬八戒的蛋糕真的是最少的嗎？請同學(xué)們思考一下。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境。故事是一種特殊的教育資源，在教學(xué)過程中，教師可以將有趣的故事帶入到課堂中，并創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事情境，滿足小學(xué)生的內(nèi)心情感需求。在學(xué)習(xí)《可能性》一課時，教師創(chuàng)設(shè)情境如下：在大森林中來了一只兇猛的怪獸，怪獸非常喜歡欺負(fù)森林里的小動物。有一天小猴子得罪了它，于是怪獸要將小猴子扔到河里。為了表示公平，怪獸決定用抓鬮的形式，一張扔一張不扔，結(jié)果怪獸將兩張紙都寫了扔。那么同學(xué)們?nèi)绾伪ＷC小猴子能得救呢？

3.創(chuàng)設(shè)文化情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展中，教師也可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)文化情境，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合，使得課堂教學(xué)的開展變得更加生動和精彩。例如，在講解《圓周率》這一知識點的過程中，教師就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)“我們的古代先人究竟是怎樣對圓周率小數(shù)后面的數(shù)字進行計算的呢？”引發(fā)學(xué)生的思考。在后續(xù)中，教師就可以在模課資源的引導(dǎo)下引入劉徽采取割圓術(shù)對圓的面積進行計算的故事。在無形中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，達(dá)到理想的傳統(tǒng)文化情景的創(chuàng)設(shè)效果。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識水平

合作學(xué)習(xí)是近幾年應(yīng)用比較普遍的教學(xué)方式，能夠真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生就具體的教學(xué)任務(wù)進行合作交流，從而培養(yǎng)其合作意識，強化其學(xué)習(xí)成果，提升其知識水平。

1.基于問題探討。在數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師要強化問題引導(dǎo)，運用巧妙的課堂提問引導(dǎo)學(xué)生進行探究，從而強化學(xué)生的思維探究能力。在學(xué)習(xí)《運算定律》時，教師可以讓學(xué)生們就具體的問題進行探討。如，79+35+31，15×9×2?？纯茨膫€小組做的最快。有些學(xué)生在拿到題目之后，看數(shù)字比較簡單，直接按照前后順序進行運算，有些學(xué)生在思考過后，運用“運算定律”快速得出了答案。

2.共享學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生的年齡小，思維能力不足，且一個人的智慧是有限的，而團隊的智慧卻是源源不斷的。在教學(xué)中，每個學(xué)生都有其各自的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)思維，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)成果進行探討，從而實現(xiàn)取長補短的作用，進而實現(xiàn)共同進步。在學(xué)生基于《運算定律》知識討論過程中，針對79+35+31，15×9×2有很多不同的解法。如79+35+31=79+31+35=110+35=145或者寫成79+21+10+35=145或者79+21+（31+35）-21=145。對于15×9×2可以算成15×2×9=30×9=270。

（三）實施動手實踐，強化學(xué)生的知識理解

在新課改的背景下，明確要求培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠具備主動學(xué)習(xí)意識，動手實踐能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上，數(shù)學(xué)是做出來的，學(xué)生只有親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正理解和掌握?！睘榇?，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

1.課前強化學(xué)生的知識體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前學(xué)習(xí)往往具備很大的意義，能夠使學(xué)生更有方向，邏輯更加清晰。為此，教師要注重學(xué)生的課前體驗，讓學(xué)生親自參與到自主學(xué)習(xí)探究過程中，從而為更好地開展數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。比如，即將要學(xué)習(xí)《運動的物體（一）》一課時，教師可以讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識，并且在生活中尋找關(guān)于軸對稱圖形的圖片，剪下來帶到課堂中。同時也要學(xué)著繪制2至3個軸對稱圖形，以此加深對知識的體驗感。

2.課中加強學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。動手實踐對于課堂學(xué)習(xí)也有很好的促進作用，學(xué)生能夠通過動手實踐來掌握知識的構(gòu)建過程，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，從而得出學(xué)習(xí)結(jié)論。在學(xué)習(xí)《角的測量》一課時，教師要教給學(xué)生們量角器的使用方法，并讓學(xué)生分別測量A4紙中的角來尋找規(guī)律，學(xué)生動手實踐，很快得出了學(xué)習(xí)結(jié)論。

3.課后鞏固學(xué)生的理解記憶。在學(xué)完課程之后，要注重知識的鞏固，只有這樣才能夠保證學(xué)生真正學(xué)懂了知識。為了鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，教師可以為學(xué)生安排合理的課后實踐作業(yè)。如在學(xué)完了“長方形表面積”的知識點時，教師為學(xué)生布置了如下作業(yè)：小珍要將6盒糖果包成一包，送給她的好朋友。她可以如何進行包裝？請你為小珍設(shè)計幾種包裝方式。通過這樣的實踐作業(yè)，能夠讓學(xué)生明白表面積越小，則所用的包裝紙則越少。

（四）開展生活教學(xué)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

在生活中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用非常廣泛，生活中處處可凸顯數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。但是在實際教學(xué)中，很多學(xué)生過于注重理論知識，而忽略了知識的實際應(yīng)用，從而出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。為此，教師要開展生活化教學(xué)，進而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

（五）挖掘趣味因素，滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，其中包含的和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容是比較多的。所以，教師在課程教學(xué)的開展中，也應(yīng)該挖掘趣味性較強的文化內(nèi)容，使得文化滲透得到實現(xiàn)。例如，在講解《雞兔同籠》一課的過程中，文章中主要借助假設(shè)法、數(shù)據(jù)法對問題進行解決。在這時，某位學(xué)生提出“假如讓籠子中的兔子抬起兩只腳，使得雞和兔子的腳數(shù)相等，再運算會不會更加簡便?！边@一思維是比較獨特新穎的。教師就可以趁機引入古代數(shù)學(xué)趣味問題，如兩鼠穿墻、隔壁分銀、李白買酒。使得學(xué)生在探究的過程中對文化魅力進行感知，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

劉佳麗《基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2020年第6期。