李林昊

【摘? ? 要】素質(zhì)教育的實(shí)施推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展，使得“創(chuàng)新”一詞越來(lái)越多地出現(xiàn)在教師的視野之中。此時(shí)，高中體育教學(xué)也不得不開始考慮“創(chuàng)新”所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，教師要圍繞“以人為本”的核心理念來(lái)展開創(chuàng)新引導(dǎo)，使得學(xué)生能與之一起進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中體育? 教學(xué)? 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.025

高中體育教學(xué)是無(wú)法做到一蹴而就的，應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)施過(guò)程。因此，高中體育教學(xué)中所要尋求的“創(chuàng)新”并不是一下子就可以完成的一項(xiàng)工作，更多的應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的一種演變的漸進(jìn)過(guò)程，而高中體育教師可以從下面幾個(gè)方面對(duì)“創(chuàng)新”進(jìn)行理解和把握。

一、高中體育教師應(yīng)理性看待教學(xué)中的“創(chuàng)新”

高中體育教學(xué)中的“創(chuàng)新”需要教師能夠拿出相應(yīng)的態(tài)度，即“教師需要有創(chuàng)新態(tài)度”。當(dāng)然，不可能強(qiáng)求高中體育教師很突兀地就擁有了創(chuàng)新態(tài)度，更多地還是要讓教師經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)新態(tài)度的培養(yǎng)過(guò)程，使教師能夠在培養(yǎng)過(guò)程中自然地?fù)碛袆?chuàng)新態(tài)度。

（一）教師應(yīng)富有創(chuàng)新精神，不斷追求卓越

高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度的培養(yǎng)，其先決條件就是教師必須是一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，只有教師自身具有創(chuàng)新精神才能更好地理解“如何創(chuàng)新”的問(wèn)題，才能運(yùn)用極強(qiáng)的創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從一定程度上保證學(xué)生能夠通過(guò)培養(yǎng)而具備創(chuàng)新精神。需要注意的是，教師必須要有極強(qiáng)的成功欲，愿意冒風(fēng)險(xiǎn)去對(duì)教學(xué)中的未知問(wèn)題進(jìn)行探索，習(xí)慣于苦中去尋找快樂(lè)以慰藉精神，才會(huì)有足夠活躍的創(chuàng)新思維并具有積極的首創(chuàng)精神，從而有極強(qiáng)的創(chuàng)新精神去不斷地追求卓越。

（二）教師應(yīng)注意“以人為本”方可“創(chuàng)新”

高中體育教學(xué)“創(chuàng)新”應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的基本特點(diǎn)和主要學(xué)習(xí)需求進(jìn)行一系列的考慮，以此來(lái)確定“如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新”。具體來(lái)講，教師要徹底摒棄因循守舊的思想，主動(dòng)地突破教材的局限與習(xí)慣性思維的限制，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┠軌蚋玫貪M足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)去，習(xí)慣于從學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)入手對(duì)教學(xué)進(jìn)行突破，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以結(jié)合時(shí)下最為熱門的體育運(yùn)動(dòng)賽事來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排，使得學(xué)生能夠在外部環(huán)境影響與自身需要推動(dòng)的雙重作用下，更為自然地萌生出創(chuàng)新的想法，從而使得高中體育教學(xué)中的創(chuàng)新能夠得以自然地實(shí)現(xiàn)。

（三）教師需明白大膽探索才能更好地實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”

高中體育教學(xué)創(chuàng)新的目的就是要做一些突破傳統(tǒng)的、未曾有人做過(guò)的事情，以此來(lái)將當(dāng)前教學(xué)維持的平衡打破，故“創(chuàng)新”有時(shí)候是不能得到大多數(shù)人認(rèn)同與接受的。在高中體育教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一系列創(chuàng)造性表現(xiàn)常常會(huì)與錯(cuò)誤有著極為緊密的聯(lián)系，或是學(xué)生的頑皮與任性，或是學(xué)生個(gè)人缺陷的集中暴露，或是學(xué)生與他人就某一學(xué)習(xí)上的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不休，等等。其實(shí)，“創(chuàng)新”本就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并予以修正，才能在不斷完善中產(chǎn)生能夠起到作用的相關(guān)方法。如果教師不考慮讓學(xué)生通過(guò)大膽探索實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的問(wèn)題，而是采用否定學(xué)生失敗并及時(shí)給予代替的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)注定是寡淡無(wú)味的。學(xué)生根本沒有勇氣去面對(duì)困難，變得越來(lái)越懶得動(dòng)腦子，進(jìn)而根本不會(huì)去對(duì)“創(chuàng)新”進(jìn)行嘗試。以學(xué)生之間產(chǎn)生的爭(zhēng)執(zhí)為例，教師應(yīng)該更多地站在學(xué)生的立場(chǎng)去看待爭(zhēng)執(zhí)的發(fā)生，對(duì)于一些在求同存異過(guò)程中產(chǎn)生的“良性爭(zhēng)執(zhí)”要予以正確地對(duì)待，用更為寬容的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有較高“容錯(cuò)度”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在大膽試錯(cuò)中不斷求真、創(chuàng)新。

二、高中體育教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”技能

高中體育教學(xué)中的創(chuàng)新其實(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要經(jīng)歷技術(shù)與知識(shí)的積累。因此，高中體育教師在對(duì)創(chuàng)新有了較為全面的理解，并且對(duì)于創(chuàng)新與教學(xué)中的實(shí)施有了一個(gè)較為明確的方向之后，緊接著要重點(diǎn)抓好“學(xué)生創(chuàng)新技能的針對(duì)性培養(yǎng)”。這個(gè)時(shí)候，教師需要有序地組織學(xué)生更好地創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠達(dá)到“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)目的。

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住“創(chuàng)新”重點(diǎn)

一般教學(xué)帶給學(xué)生的知識(shí)具有較強(qiáng)的普適性，其本質(zhì)適用于大眾的公共知識(shí)，只能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生的個(gè)性需求則需要通過(guò)創(chuàng)新才能得以進(jìn)一步滿足。我們或許可以這樣來(lái)看待高中體育教學(xué)的創(chuàng)新，教師需要在向?qū)W生傳授公共知識(shí)的時(shí)候?qū)W(xué)生做出一系列的定性以及量化研究，適當(dāng)?shù)貙в袕?qiáng)烈個(gè)性色差和學(xué)校特色的知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)積累來(lái)促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能的自然路徑，確保學(xué)生能夠厚積薄發(fā)、嶄露鋒芒，開始于某一刻實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)持續(xù)創(chuàng)新

高中體育教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生于教師引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新是必須持續(xù)下去的，只有持續(xù)創(chuàng)新才能為后續(xù)的發(fā)展提供更好的保證，使得學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)程得以進(jìn)一步向縱深推進(jìn)。具體來(lái)講，高中體育教師在教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新之后，還需要進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生去追求不斷深入的自我發(fā)展，這是創(chuàng)新進(jìn)程中所需實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。

一方面，教師要試著引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自我與理解自我，讓學(xué)生去梳理自己到底掌握了哪些體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在體育運(yùn)動(dòng)方面又積累起了哪些經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣以及喜歡用哪些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)對(duì)自己接下來(lái)的學(xué)習(xí)有一個(gè)較為清楚的了解，為創(chuàng)新的持續(xù)進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

另一方面，教師要將學(xué)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的一系列問(wèn)題委婉地指出，同時(shí)讓學(xué)生能夠清楚地知道體育學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)所必須經(jīng)歷的，令學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更為自信地去學(xué)習(xí)，確保學(xué)生以良好的心理素質(zhì)更好地實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新。

高中體育教學(xué)的“創(chuàng)新”應(yīng)是教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中的一種自然演變，需先由教師基于素質(zhì)教育理念更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的本質(zhì)，使其能夠抓住“以人為本”和“大膽探索”這兩大創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn);再令教師按照原有的安排來(lái)切實(shí)有效地抓好體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授;然后讓教師引導(dǎo)學(xué)生去抓住創(chuàng)新的重點(diǎn)，并將創(chuàng)新持續(xù)下去。此時(shí)，高中體育教學(xué)的創(chuàng)新才算是真正得以實(shí)現(xiàn)，高中體育教學(xué)才會(huì)于素質(zhì)教育的實(shí)施下得以更好地推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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