陳柳

摘要：目的：分析口腔門診護(hù)理臨床教學(xué)治療的影響因素及改進(jìn)對策。方法 挑選我院2018年1月-2019年12月口腔門診實習(xí)的20名學(xué)生作為研究對象，根據(jù)實習(xí)時間將其均分兩組，觀察組（2018年1-12月）與對照組（2019年1-12月）分別10名，對照組中實習(xí)生給予傳統(tǒng)臨床帶教模式，觀察組中實習(xí)生使用改進(jìn)后的策略進(jìn)行帶教，比較兩組實習(xí)生的實習(xí)成績。結(jié)果 觀察組中實習(xí)生的成績明顯高于對照組，數(shù)據(jù)差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），觀察組中實習(xí)生對于教學(xué)方法的滿意度比對照組明顯高，差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 影響口腔門診護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量的因素比較多，例如帶教方案、實習(xí)生自身的差異等，對影響因素分析后制定新型的帶教方案、評估完善護(hù)理評價的標(biāo)準(zhǔn)等，加強口腔門診護(hù)理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：口腔門診;臨床教學(xué);影響因素;改進(jìn)對策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活飲食習(xí)慣也發(fā)生了很大改變，患口腔疾病的人數(shù)呈上升趨勢發(fā)展，給人們的生活與飲食帶來了較大影響。[1]口腔疾病主要是由于外界理化因子損害、病原體入侵、牙頜面發(fā)育異常以及全身性疾病等。[2]近些年，口腔技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人們對口腔保健更加關(guān)注，對口腔專業(yè)護(hù)理人員的需求數(shù)量也不斷增多?？谇粚I(yè)的學(xué)生要想勝任工作崗位，需要先在口腔科進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，因此，有效的帶教方法非常重要。為分析口腔門診護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量的影響因素及改進(jìn)對策，故挑選我院2018年1月-2019年12月口腔門診實習(xí)的20名學(xué)生作為研究對象，具體情況如下。

1資料與方法

1.1 一般資料

選我院2018年1月-2019年12月口腔門診實習(xí)的20名學(xué)生作為研究對象，根據(jù)實習(xí)時間將其均分兩組，觀察組（2018年1-12月）與對照組（2019年1-12月）分別10名。對照組中男實習(xí)生4名，女實習(xí)生6名，年齡區(qū)間在21-23歲，平均年齡范圍在（22.0±1.23）歲，其中，本科有4人，專科有6人;觀察組中男實習(xí)生有3人，女實習(xí)生7人，年齡區(qū)間在21-24歲，平均年齡范圍在（23.4±0.2）歲，其中，本科有5人，?？朴?人。比較兩組實習(xí)生的基本信息資料，差異不明顯，不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。有可比性。

1.2 方法

對照組中實習(xí)生給予傳統(tǒng)教學(xué)方法。根據(jù)實習(xí)制度，帶教老師給實習(xí)生講解基礎(chǔ)知識，并定期對實習(xí)生進(jìn)行教學(xué)評價和反饋工作。

影響因素：（1）實習(xí)生自身差異。很多實習(xí)生對于理論知識掌握欠缺，還有輕視護(hù)理專業(yè)的情況，不與帶教老師多溝通交流，機(jī)械性的吸收老師講解的理論知識，這種學(xué)習(xí)方式，缺乏主動學(xué)習(xí)，無法將實踐與理論進(jìn)行融合。[3]（2）帶教老師因素。帶教老師為口腔科的臨床醫(yī)生，主要工作是護(hù)理，由于工作量大，帶教的時間和經(jīng)歷都比較少，有些帶教老師的學(xué)歷不高，帶教的理念以及方法較為傳統(tǒng)，無法對實習(xí)生有一個綜合認(rèn)識。（3）帶教方法滯后。目前，口腔科臨床帶教的方法就是傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生只能被動接受，從而無法掌握學(xué)習(xí)的重點;傳統(tǒng)帶教方法無法讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能以及操作原理及流程;缺乏創(chuàng)新。

觀察組中實習(xí)生給予改進(jìn)后的帶教方法，具體如下：（1）開展?？婆嘤?xùn)活動。邀請口腔專家開展護(hù)理講座，提高帶教老師的專業(yè)知識，加強實踐操作能力。根據(jù)最終的表現(xiàn)來挑選帶教老師。同時還需要看帶教老師的溝通、實踐能力，定期對帶教老師進(jìn)行考核測評，比如護(hù)理專業(yè)能力、理論知識等。（2）創(chuàng)新帶教方法。若想實習(xí)生具有扎實的理論知識和熟練的護(hù)理技能，帶教老師居一定要改變教學(xué)方式，通過先進(jìn)的教學(xué)方法，了解實習(xí)生的興趣，以此為切入點來傳授理論知識，從而提高學(xué)生的積極性，從而提高帶教效能。

1.3 評價方法

比較兩組實習(xí)生的考核成績;包含的有理論知識、護(hù)理操作;用百分制表示，通過自制的問卷調(diào)查表來調(diào)查實習(xí)生對教學(xué)方法的滿意度。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

本研究中所有數(shù)據(jù)均利用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件來分析處理，計量資料利用（）來表示，檢驗用t表示，計數(shù)資料利用率（%）來表示，檢驗用X2表示，如果P<0.05，則說明差異顯著，有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1對比兩組實習(xí)生的考核成績

實習(xí)結(jié)束后，觀察組中實習(xí)生的實踐操作和理論知識均明顯優(yōu)于對照組，數(shù)據(jù)差異大，有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1.

2.2 對比兩組實習(xí)生對教學(xué)方法的滿意度

經(jīng)過對比，觀察組中實習(xí)生對教學(xué)方法的滿意度明顯優(yōu)于對照組，差異大，有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表2.7

3 討論

口腔疾病的類型較多，一般與病原體入侵有關(guān)系，通常會出現(xiàn)口臭和牙痛等情況。門診口腔科的護(hù)理工作比較瑣碎復(fù)雜，對比其他科室，口腔科工作量明顯要多，而且護(hù)理質(zhì)量對口腔疾病的恢復(fù)有著直接的影響，隨著口腔技術(shù)的快速發(fā)展，人們增強了口腔保護(hù)意識，從而對口腔的醫(yī)護(hù)人員要求提高。[4]由學(xué)生到社會工作崗位需要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)，科學(xué)有效的帶教方法顯得尤為重要。綜上所述，門診口腔護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的影響因素較多，通過創(chuàng)新帶教方法，能有效的提高實習(xí)生的護(hù)理專業(yè)技能和扎實的理論知識，還培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，給未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對臨床有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧文娟.口腔門診護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析及改進(jìn)對策[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，15（32）：67-68.

[2]張春燕，鞠秀波，徐蕾.癌痛自我效能感的影響因素分析及其護(hù)理對策[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2018，37（22）：3066-3069.

[3]譚欣，李瑛，雷志蕊，等.口腔門診護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析及改進(jìn)對策分析[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2020，8（22）：71.

[4]齊東華.對人性化護(hù)理在口腔門診護(hù)理中的科學(xué)實施展開系統(tǒng)性分析[J].中國醫(yī)藥指南，2017，15（6）：249-250.

（武漢市中心醫(yī)院 湖北省武漢市 430000）