初中歷史教學(xué)優(yōu)化措施探討

李霞

【摘? ? 要】初中歷史的教學(xué)目的之一是增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生的精神文化建設(shè)。但是在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足之處，無(wú)法有效完成教學(xué)任務(wù)。為了充分達(dá)成教學(xué)目的，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行分析，并及時(shí)采取措施進(jìn)行優(yōu)化。下面筆者將提出一些切實(shí)可行的優(yōu)化舉措，希望能對(duì)教學(xué)工作者產(chǎn)生一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 現(xiàn)狀分析? 優(yōu)化措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.144

歷史學(xué)習(xí)不僅能讓我們知古今，更能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑成發(fā)揮積極作用。這就要求初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重歷史相關(guān)知識(shí)的傳授，對(duì)知識(shí)的框架、事物的趨勢(shì)以及蘊(yùn)含的哲理等也要重視起來(lái)。通過(guò)這樣全方位的教學(xué)，學(xué)生才能對(duì)歷史有更加深入的了解，才能真正將知識(shí)內(nèi)化于心。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，目前的教學(xué)尚有不足，教師的歷史教學(xué)過(guò)程需要進(jìn)行優(yōu)化。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師定位問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣占據(jù)主動(dòng)地位，即在教學(xué)過(guò)程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這樣的教學(xué)方式容易打擊學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想與能力的培養(yǎng)，再加上歷史是人文科目，有大量知識(shí)需要記憶，學(xué)生如果一味死記硬背，長(zhǎng)期下去必然會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.知識(shí)銜接不足。歷史屬于人文科目，很多人認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只要有足夠的背誦就能取得良好的成績(jī)，這是對(duì)歷史學(xué)習(xí)的誤解。歷史以時(shí)間為軸進(jìn)行記錄，史實(shí)涵蓋了意義、影響等方面，而且歷史事件之間還會(huì)因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生聯(lián)系。因此，要想學(xué)好歷史，需要建立一個(gè)極為龐大的知識(shí)體系，但是在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師更注重學(xué)生一時(shí)的背誦所得，不注重挖掘深處的知識(shí)，將章節(jié)聯(lián)系起來(lái)的講解也較少，這使得學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)多數(shù)浮于表面，對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)以及能力的提高都極為不利。

3.精神傳達(dá)不到位。學(xué)習(xí)初中歷史，除了專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，更重要的是其中的感悟與精神。很多歷史人物用自己的生命以及經(jīng)歷向我們展示了高尚的情操，這些都將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極正面的影響，因此也應(yīng)該成為教學(xué)中的一部分。然而，教師在教學(xué)中卻忽略了這部分內(nèi)容的教學(xué)，被應(yīng)試教育所左右，只傾向于教學(xué)文化知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是極為不利的。要想讓初中歷史取得新的教學(xué)成果，就必須對(duì)此方面做出改進(jìn)。

二、初中歷史教學(xué)優(yōu)化措施探討

1.教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)工作中要有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才是課堂的主體，教師在這一過(guò)程中應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此教師可以適當(dāng)通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法和提問(wèn)教學(xué)法等適合歷史教學(xué)的方法推進(jìn)課堂內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)原始社會(huì)的變遷時(shí)，可以讓學(xué)生思考，為什么人類(lèi)會(huì)有進(jìn)化？什么情況導(dǎo)致這種進(jìn)化的發(fā)生？不同時(shí)期人類(lèi)在生活方面有什么差異？教師可以先提出這些問(wèn)題，再帶領(lǐng)學(xué)生一起在課本中尋找答案，學(xué)生有想法時(shí)積極給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)言，這樣的教學(xué)方式比起教師依賴課本更具教學(xué)效果，更能幫助學(xué)生思維發(fā)散與能力成長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自主思考的過(guò)程中達(dá)到知識(shí)的更新，教師在這一過(guò)程中要學(xué)會(huì)拋棄過(guò)往一股腦傳授死板知識(shí)的做法，做好自己引導(dǎo)者的角色，相信在這樣的教學(xué)優(yōu)化下，學(xué)生必將得到有效的提高。

2.注重知識(shí)框架的教學(xué)。教師要想改善學(xué)生學(xué)習(xí)淺顯的現(xiàn)狀，就要在教學(xué)中多注重知識(shí)框架的教學(xué)，幫助學(xué)生將歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，變成一個(gè)整體，教會(huì)學(xué)生用全面的眼光看待歷史事件，而不是將其割裂開(kāi)來(lái)。教師應(yīng)在教學(xué)中注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的歷史知識(shí)體系，將大量知識(shí)聯(lián)系聚集成網(wǎng)，能讓學(xué)生有效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)的提高有幫助，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也大有裨益。首先，教師要注重章節(jié)之間的連貫性與銜接性。歷史課本大多以朝代進(jìn)展為線進(jìn)行編寫(xiě)，按照時(shí)間順序展開(kāi)，但是其內(nèi)容篇幅有限，有時(shí)候?qū)W生無(wú)法將其聯(lián)系起來(lái)。此時(shí)，教師可以給學(xué)生找一些史料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)切實(shí)的聯(lián)系幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)章節(jié)之間的過(guò)渡，這樣既能實(shí)現(xiàn)課程之間的導(dǎo)入，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)以舊學(xué)新，這樣的方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將大有幫助。其次，教師可以通過(guò)知識(shí)之間的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)。例如，以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些？歷史進(jìn)程中的標(biāo)志性事件分別是什么，它們有哪些異同點(diǎn)？通過(guò)這樣的問(wèn)題，能將不同時(shí)間和空間的歷史事件聯(lián)系起來(lái)，而它們之間的相關(guān)性能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到舉一反三的效果，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教學(xué)結(jié)束，教師也要時(shí)常督促學(xué)生復(fù)習(xí)。上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是新知識(shí)居多，對(duì)于初中生而言一下接受較為困難，所以課下的復(fù)習(xí)鞏固決不能少，要讓學(xué)生及時(shí)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)全自己的歷史知識(shí)架構(gòu)，只有這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。這其中涉及的總結(jié)方法與要點(diǎn)，教師要注意幫助學(xué)生明確，避免產(chǎn)生思維的岔點(diǎn)。

3.強(qiáng)化精神教學(xué)。歷史事件中存在的打動(dòng)人心的一點(diǎn)，就是歷史人物的偉大精神。教師如果在歷史教學(xué)中能放大這些正面的值得學(xué)習(xí)的精神，將對(duì)學(xué)生優(yōu)良性格的養(yǎng)成大有幫助。例如，在學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，教師可以針對(duì)不同的派別分別講解其內(nèi)涵與信條，之后讓學(xué)生體會(huì)，在現(xiàn)代生活中哪些優(yōu)良精神值得我們學(xué)習(xí)。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于空洞，教師還可以通過(guò)一些實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)，如《論語(yǔ)·憲問(wèn)》：“子路宿于石門(mén)。晨門(mén)曰：‘奚自？’子路曰：‘自孔氏?！唬骸侵洳豢啥鵀橹吲c？’”這其中“明知做不到卻仍然不放棄”的精神非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生如果能深刻體會(huì)并勉勵(lì)自己，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極向上。

堅(jiān)毅的性格、愛(ài)國(guó)的情懷、無(wú)畏的精神等素質(zhì)培養(yǎng)也是教學(xué)目標(biāo)之一，在歷史學(xué)習(xí)中，這些素質(zhì)內(nèi)容因史料的加成而變得更具有意義。教師在教學(xué)中務(wù)必要充分應(yīng)用歷史這一學(xué)科的特色，注重課本內(nèi)容中正面精神的提取總結(jié)，這樣既能讓學(xué)生更立體地認(rèn)識(shí)歷史，也能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生正面的積極影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中歷史的課堂教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師面對(duì)教學(xué)目的不能望而卻步，而要學(xué)會(huì)直面，做到迎難而上。對(duì)歷史的學(xué)科特色與內(nèi)容要注意挖掘與開(kāi)發(fā)，并積極應(yīng)用到課程中去，幫助學(xué)生更快、更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。相信在教師和學(xué)生的共同努力與配合下，歷史教學(xué)將不再是紙上空談，而是成為符合新時(shí)代教學(xué)要求的學(xué)科典范。

參考文獻(xiàn)

[1]崔維杉.核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的措施探討[J].新課程（中學(xué)），2019（2）：88.

[2]謝標(biāo)華.論立足核心素養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].考試周刊，2019（59）：141.