新課改背景下的高中地理教學

李君成

【摘? ? 要】在高中階段，地理是文科生必修的一門課程，并且還在高考中占據(jù)很多分值。因此，高中地理教師和學生都應(yīng)該對地理予以重視。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中地理? 教學活動

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.149

高中地理這門課程具備較強的應(yīng)用性。當前某些高中在地理教學方面還存在一定的問題。如果教師沒有及時做出相應(yīng)的調(diào)整，就很有可能會影響學生對于地理的學習興趣，從而在一定程度上影響他們的地理成績。由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)地理教師會過于強調(diào)對教材理論知識的傳授，過分關(guān)注學生的學習成績，而沒有注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在新課改不斷推進的背景下，高中地理教學應(yīng)當隨之發(fā)生變化。高中地理教師應(yīng)當積極地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，不斷地創(chuàng)新教學模式，注重理論與實踐的有效結(jié)合，注重學生自身綜合素質(zhì)的提升。

一、合理借助地理圖表，讓地理知識更加形象化

高中地理這門學科具有很多特點，空間性就是其中一個主要的特點。高中地理中所涉及的知識，主要是關(guān)于當下的地理事物和某些現(xiàn)象的空間分布等等。因此對學生的空間現(xiàn)象能力有了一定的要求。在進行高中地理教學的過程中，教師應(yīng)當積極地引導(dǎo)學生，讓他們可以在自己的思維中形成相關(guān)的地理事物的空間現(xiàn)象，主要包括形象、方位以及大小等等。但是從實際情況來看，高中地理教材當中所涉及的有關(guān)地理事物的形象，很多都難以直接用言語表述出來。

例如，如果在課堂上用語言描述某個國家以及相關(guān)地區(qū)的輪廓形狀、各個點之間的方位關(guān)系等等，教師很難去描述其中的山脈走向、相關(guān)的高低變化等等，這樣就會導(dǎo)致學生很難理解這方面的知識。因此，教師可以合理地借助地理圖表讓學生可以更加清晰、直觀地了解這方面的知識。只有地理圖表才能夠?qū)⑦@些抽象的知識全面、直觀地表現(xiàn)出來。所以，在高中地理的教學活動中，教師應(yīng)當合理地利用地理圖表去強化學生對地理知識的學習。

另外，教師還可以借助地理圖表分析相關(guān)的地理知識。各個不同的地理事物之間其實具有十分密切的聯(lián)系，而且相關(guān)的地理環(huán)境和地理事物之間亦然。例如，在地理學科中所涉及的地理規(guī)律、演變以及相關(guān)的地理成因等等，都可以在地理圖表當中分析出來。同時地理圖表還蘊含十分豐富的地理信息，其不僅可以在一定程度上反映地理事物之間的關(guān)系，還可以將一個地區(qū)的地理地貌等特點全面地呈現(xiàn)出來。借助地理圖表學生可以理解很多復(fù)雜的地理理論知識，并且可以通過地理圖表了解到很多未知的地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，從而便于學生把握整體事物的規(guī)律。

二、合理發(fā)揮學生的想象，促進他們形象思維的發(fā)展

所謂的形象思維，其實是由三個部分共同組成的，分別是形象、表象以及新的形象。通常人們在感受到某一客觀事物之后，便會在腦海中出現(xiàn)那個事物的影子，而保存在人們腦海中的便是事物的表象。這個感知事物并形成表象的階段是人們認識的感性階段。之后人們會將停留在自己記憶當中的表象進行重組，以此創(chuàng)造出新的表象，這就可以加強人們的理性認知。例如，在某個區(qū)域中存在一些地理景觀，這些地理景觀中所包含的地理事物比較復(fù)雜。針對這種情況，學生想要對其進行完整的記憶比較困難。這時教師就可以借助地理圖表將其形象化，讓學生可以抓住地理事物的相關(guān)特征，以此加深他們對地理事物的理解。對于地理教學而言，形象思維其實是靈魂所在。因此，在教授某些比較復(fù)雜的地理事物和地理現(xiàn)象時，教師一定要合理地利用形象思維，確保教學的有效性。

三、注重學生興趣的培養(yǎng)，從而獲得良好的學習技能

興趣的激發(fā)與學生自身的地理讀圖能力的不斷提升具有十分密切的聯(lián)系。由于地理讀圖能力會直接關(guān)系到學生對相關(guān)地理知識的理解。因此，教師必須要在日常教學活動中注重培養(yǎng)學生的地理讀圖能力。在這一基礎(chǔ)上，教師還需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富他們的情感。有效地培養(yǎng)學生的情感，可以更好地促進學生健康成長。在高中地理的教學課堂上，如果教師只為學生傳授相應(yīng)的理論知識，就無法吸引學生的興趣，這時教師如果可以借助一些教學工具輔助教學，使教學內(nèi)容生動、形象，便可以將學生的注意力都吸引到課堂上來。如電子地圖，就是一種比較理想的教學工具。通過電子地圖可以動態(tài)地演示相關(guān)的地理知識，確保學生對地理知識有更加全面的了解，從而提高學生的學習效率。

例如，在學習“氣壓帶與風帶的季節(jié)性移動”以及“季風的形成”等相關(guān)知識的時候，如果僅僅靠教師的講述，學生是很難理解的。在這個時候，教師便可以通過多媒體技術(shù)進行教學，為學生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片和視頻，以此促進他們形成感官刺激，更加直觀、形象地理解相關(guān)的地理知識，從而加深對知識的學習和理解。除此之外，對學生開展適當?shù)奶顖D、繪圖訓(xùn)練，還能夠在一定程度上加強他們對地理知識的鞏固，也讓地理課產(chǎn)生不一樣的趣味，從而幫助學生獲取良好的地理技能。在學生分析資料時，教師應(yīng)當要求學生有意識地繪制相關(guān)的地理圖表，這樣可以幫助他們養(yǎng)成動手動腦的習慣，并且這樣還可以有效地增長他們的地理技能，從而取得良好的教學效果。

在新課改不斷推進的背景下，高中地理教學也發(fā)生了很大的變化。高中地理教師應(yīng)當積極地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，采用新型的方法進行教學，注重激發(fā)學生對地理這門學科的學習興趣，讓學生可以積極主動地參與到地理學習中，從而提升學生的學習效率。

參考文獻

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