本科院校教育教學(xué)改革策略探究

王龍洲

摘 要：隨著我國的國力的發(fā)展，對于人才的需求量逐漸增多，同時也為阻止外國人才對于我國的市場的入侵，因此國家把人才培養(yǎng)作為教育的改革的主要內(nèi)容。本文就是以本科的教育改革為例，通過對于改革的目的和改革中的問題以及解決辦法等方面進(jìn)行研究分析，得出教育改革有利于高校的教學(xué)水平的提高，改變教學(xué)理念，建立全新的教育體系，推動我國的全能型人才的培養(yǎng)進(jìn)程，進(jìn)而提高我國自身的人力資源，從根源上抵制文化入侵，加強(qiáng)國際影響力。

關(guān)鍵詞：本科教育;改革策略;學(xué)校教學(xué)

近些年來，由于社會形式的改變以及我國對于教育管理體系的改革的運(yùn)行逐漸加大力度，要求本科學(xué)校的教學(xué)體系也要加快改革的步伐，形成新的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[1]，從根本上滿足我國的社會發(fā)展的需要。在要求院校進(jìn)行改革的同時，也能促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)水平的提高以及學(xué)校對于學(xué)生的吸引力增強(qiáng)，有益于院校的可持續(xù)發(fā)展，為國家的教育體系的創(chuàng)新提供借鑒意義。

一、進(jìn)行教學(xué)改革的目的

改革是時代發(fā)展的情況下必然要走的一步，是促使人們思想與時俱進(jìn)的一種措施，對于一個學(xué)校而言，是一個促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新和進(jìn)一步發(fā)展的重要舉措，運(yùn)用好改革的力量對于學(xué)校的經(jīng)營發(fā)展是事半功倍的效果。如今對本科學(xué)校的教育體系進(jìn)行改革的目的就是保障學(xué)校的可持續(xù)的發(fā)展的同時提高教育成果，體現(xiàn)高超的教育水平[2];最主要的是為滿足我國人才需求，培養(yǎng)適合我國發(fā)展的應(yīng)用型人才，為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)改革過程中遇到的問題

（一）教育理念不再滿足社會發(fā)展的需求

對于我國的本科學(xué)校來說，主要大體分為理工類和文史類大學(xué)。但是由于國家的國力的發(fā)展的要求我國的本科學(xué)校開始重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)到的理論要跟實(shí)際的操作相結(jié)合起來，培養(yǎng)我國技能型人才的發(fā)展。但是由于教育理念的落后，大部分的學(xué)校的教育都重視學(xué)生理論知識的養(yǎng)成，近乎忽略學(xué)生的實(shí)際動手操作的能力。這樣的教育體系影響下的學(xué)生，在畢業(yè)找工作的時候會出現(xiàn)學(xué)校理論與社會實(shí)踐不符合，導(dǎo)致學(xué)生落差心理的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的人生的發(fā)展。

例如，現(xiàn)如今的大學(xué)有的設(shè)有會計學(xué)專業(yè)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間，有的老師只是單純的教授會計的基本的理論知識，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工作崗位時，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論知識自己無法運(yùn)用到工作之中。為了工作的開展，只有重新學(xué)習(xí)適合的技能。這樣就會導(dǎo)致本科的教育成果微乎其微，其存在的意義被取代，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）改革實(shí)施的方向出現(xiàn)偏差，忽視人才的技能培養(yǎng)

雖然我國的各大院校開始實(shí)行教育改革，但是教育改革的重點(diǎn)與要求不符合，改革改的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備，對于教學(xué)的模式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式[3]。雖說學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不具任何的意義。同時也不利于教學(xué)效果和教學(xué)水平的提高以及教育體系的改革創(chuàng)新，最終導(dǎo)致對于人才的培養(yǎng)局限于理論層面的局面的發(fā)生。

比如，為學(xué)生修建全新的教室以及宿舍等，這樣只是在一定程度上為學(xué)生的身體提供一個良好的環(huán)境，但是對于學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)效果毫無益處，這樣做的結(jié)果，只是解決了表面存在的問題，對于內(nèi)在問題卻選擇忽視，最終導(dǎo)致教育改革方向出現(xiàn)誤差，沒有達(dá)到預(yù)期的改革效果。

三、解決問題促進(jìn)改革的方法

（一）創(chuàng)新教育體系，改變教學(xué)理念

根據(jù)國家的教育改革的要求，結(jié)合本科學(xué)校的實(shí)際情況，制定并且完善相關(guān)的管理規(guī)則，建立全新的教育體系，推動學(xué)校教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。而根據(jù)新的教育體系的原則進(jìn)行教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生嚴(yán)格要求的管理，同時促進(jìn)教育體制改革的進(jìn)程，為我國的人才培養(yǎng)的建設(shè)道路添磚添瓦。

比如，可以采用激勵機(jī)制的原則進(jìn)行促使老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，對于老師的出色表現(xiàn)進(jìn)行獎勵，調(diào)動老師的教學(xué)的積極性。盡量避免和減少傳統(tǒng)的教學(xué)模式中到時間上下課，學(xué)生只有在上課的時間見到老師，其余時間找不到的老師的現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有讓老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決疑問才能體現(xiàn)老師存在的意義，這樣既有利于教育效果的顯著提升還有有利于教育改革的進(jìn)行。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)的教學(xué)方式

在本科進(jìn)行改革的時候，主要以加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)同時要建立多元化的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生建立一個自由并且機(jī)會和機(jī)遇并存的一個學(xué)習(xí)空間。這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生的發(fā)展是全面化的，促進(jìn)我國本科院校轉(zhuǎn)型的速度，提高本科院校的社會生存能力。

比如，本科學(xué)校的金融專業(yè)，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時還要安排實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐的課上自己動手去操作，積累經(jīng)驗，把理論知識利用起來。這樣可以促使學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校建立高質(zhì)量的教育體系，同時解決國家人才短缺問題。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)的教學(xué)方式調(diào)整改革的重點(diǎn)，堅持“以生為本”的原則

重視改革內(nèi)容，對于資源的運(yùn)用的重點(diǎn)放在學(xué)生的培養(yǎng)上。學(xué)校存在的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面技能，不能只建設(shè)學(xué)校環(huán)境，但是對于學(xué)生知識水平選擇忽視，只做表面工程，忽視質(zhì)量。改變改革的重點(diǎn)，把學(xué)生的需求放在首位，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)校的長久發(fā)展和國家的繁榮發(fā)展[4]。

例如，本科院?？梢园迅噘Y金運(yùn)用到學(xué)生的工作問題上，可以提前與一些企業(yè)簽訂一些試崗工位，讓學(xué)生提前體驗社會工作，讓其在工作中發(fā)現(xiàn)自己的理論知識的欠缺，在以后的學(xué)習(xí)中可以有個側(cè)重點(diǎn)的同時還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣的方式有助于學(xué)校培養(yǎng)社會需求的人才，對于學(xué)生的社會競爭力提供基礎(chǔ)，同時對于我國的教育改革提供指引作用，推動我國的國力發(fā)展，提高國際地位，擴(kuò)大國際影響力。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于本科院校進(jìn)行教育改革，有利于院校的社會生存力的增強(qiáng)，滿足國家的教育改革的目標(biāo)，解決國家發(fā)展中人力短缺的問題，促進(jìn)國力的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波，朱郴韋，李禮，劉楠. 基于科教融合理念的研究型本科教育改革實(shí)踐[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2019，11（06）：1-4.

[2]胡金焱. 關(guān)于加快推進(jìn)新時代本科教育改革的思考[J]. 中國高教研究，2020（01）：65-69.

[3]肖彩霞. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校思政教育改革[J]. 教育與職業(yè)，2020（20）：94-97.

[4]紀(jì)麗芳. 雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的會計本科人才培養(yǎng)模式改革[J]. 遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，22（05）：391-396+402.