應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討

胡志慧 黃連麗

摘 要：當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作剛好在就業(yè)季開展，這樣就出現(xiàn)了重視就業(yè)而輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)象。在工程教育認(rèn)證的背景下，基于OBE教育理念修訂計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱，產(chǎn)學(xué)研融合，融入思政教育，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理與改革，提升質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);工程教育認(rèn)證;計(jì)算機(jī)專業(yè);思政教育

Abstract：At present， the employment pressure of college graduates is increasing， and the graduation project happens to be carried out during the employment season， so there is a phenomenon of emphasizing employment and despising the graduation design. In the context of engineering education certification， based on the OBE education concept， the computer majorgraduation project outline was revised， production， education and research were integrated， and ideological and political education was incorporated， and the management and reform of graduation design was strengthened to improve quality.

Key words： Graduation Project; Engineering Education Certification; Computer Major; Ideological and Political Education

畢業(yè)設(shè)計(jì)是普通高校學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案達(dá)成情況的綜合性檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能去分析處理專業(yè)相關(guān)實(shí)際工程問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方法和基本技能，提高學(xué)生邏輯分析、溝通協(xié)作、表達(dá)與寫作等方面能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)有著很重要的意義。當(dāng)前很多高校都在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革工作，按照工程教育認(rèn)證理念，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格人才，實(shí)現(xiàn)為黨育人，為國育才的目標(biāo)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成本科四年專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行的一門工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立完成課題的工作能力。但是近些年來，由于學(xué)生找工作、實(shí)習(xí)投入畢業(yè)設(shè)計(jì)精力不夠，師資力量不足造成畢業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督不力，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)?shù)仍?，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量一屆不如一屆的現(xiàn)象。

（一）學(xué)生投入不夠

近年來我國的高等學(xué)校不斷擴(kuò)張，普通高校畢業(yè)生人數(shù)由2011年的660萬增加到2021年909萬人，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力急劇增加。國家對(duì)當(dāng)前普通高校畢業(yè)生的就業(yè)問題非常重視，出臺(tái)了一些相關(guān)措施，要求高校及時(shí)統(tǒng)計(jì)上報(bào)就業(yè)率并作為對(duì)學(xué)校一個(gè)考核指標(biāo)。在這樣背景下，許多高校為了能提高就業(yè)率，鼓勵(lì)學(xué)生積極考研深造，允許學(xué)生在大四期間可離校踏入社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)找工作[1]。許多畢業(yè)生在求職找工作、單位實(shí)習(xí)、考研、出國等投入大量時(shí)間精力，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)無法順利完成，有些就是基本完成，但質(zhì)量也不高。

（二）教師指導(dǎo)不足

由于高校的擴(kuò)招，造成了高校師資力量的不足。特別是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，IT行業(yè)薪酬待遇比較高，更是難得招聘到合適教師。當(dāng)前計(jì)算機(jī)工程系每位教師平均指導(dǎo)本科畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到了十人以上，按照學(xué)校相關(guān)考核指標(biāo)教師還要承擔(dān)其他大量的教學(xué)、社會(huì)和科研等工作任務(wù)，這樣造成教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)不足[2]。另外，計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是工程實(shí)踐類課題，有些教師自身就缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法有效指導(dǎo)學(xué)生，往往也會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

（三）畢設(shè)選題不當(dāng)

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)好的畢業(yè)課題能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的提高，能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力[3]。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般由教師擬定和學(xué)生選題相結(jié)合的方式。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)擬題時(shí)大多根據(jù)自己研究方向確定一些相關(guān)課題，很少根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生興趣方向等擬題，存在一定局限性。從計(jì)算機(jī)工程系近幾年的畢設(shè)選題情況來看，課題存在著雷同、老舊以及脫離社會(huì)實(shí)際需求等現(xiàn)象，這些課題完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平也就不會(huì)很高。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

我國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)對(duì)各專業(yè)的畢業(yè)要求在工程、能力、素質(zhì)等方面提出的12項(xiàng)具體要求本身就蘊(yùn)含著許多思政教育內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，主要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱修訂、選題、過程管理等方面進(jìn)行相關(guān)改革。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱修訂

課程大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，確定課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求。為了滿足工程教育認(rèn)證的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱進(jìn)行了一些修訂。

（1）根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的6項(xiàng)課程目標(biāo)。在專業(yè)技能、工程能力、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感等方面具體要求計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的文獻(xiàn)檢索和資料查詢能力，解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用復(fù)雜工程問題的方法和思路，考慮安全、環(huán)境、法律等現(xiàn)實(shí)約束條件對(duì)解決方案提出改進(jìn)或優(yōu)化措施，使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具進(jìn)行軟硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能與老師、專家、同學(xué)等就課題工作進(jìn)行有效溝通和交流，掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法的基礎(chǔ)上能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過程管理、進(jìn)度控制、任務(wù)協(xié)調(diào)。

（2）從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題原則及范圍、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要內(nèi)容與基本要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體任務(wù)、進(jìn)度安排和要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)與組織管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)方式和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了明確和要求。特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)方式和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作的組織以及考核評(píng)價(jià)方式，制定了符合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分表，提供具有一定可操作性的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，課程考核環(huán)節(jié)及指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法。

（二）基于投入產(chǎn)出的選題

OBE是基于成果導(dǎo)向教育的簡稱，計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)是以圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)預(yù)期專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展，考核學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、技能情況，解決社會(huì)技術(shù)問題，特別要求課題內(nèi)容符合社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的監(jiān)控反饋進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，符合OBE理念。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選題來說應(yīng)該注意以下一些原則。

（1）課題符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。指導(dǎo)教師發(fā)布的畢業(yè)課題及具體要求必須符合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)針對(duì)特定計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求完成相應(yīng)硬件、軟件或網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。

（2）課題的工作量和難易程度適中。由于當(dāng)前學(xué)生真正投入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，指導(dǎo)教師在擬題時(shí)除了考慮課題的專業(yè)相關(guān)性、研究價(jià)值、可行性等，還應(yīng)考慮課題的難易程度和工作量。如果課題過于復(fù)雜或簡單，均違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷[4]。指導(dǎo)教師在擬題時(shí)還應(yīng)考慮不同能力層次學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)課題的技術(shù)指標(biāo)、研究內(nèi)容、知識(shí)能力等做出針對(duì)性說明。

（3）結(jié)合專業(yè)興趣點(diǎn)和就業(yè)方向選題。學(xué)生在與指導(dǎo)教師進(jìn)行雙方充分交流的前提下，結(jié)合自己專業(yè)興趣和就業(yè)方向確定合適的畢業(yè)課題，有助于提高其畢業(yè)設(shè)計(jì)能動(dòng)性。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生就業(yè)壓力大的情況，積極引導(dǎo)學(xué)生到用人單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)課題，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)相結(jié)合。建立校方與企業(yè)雙導(dǎo)師制，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保有充足時(shí)間和精力投入[5]。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)思政元素挖掘

2019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出“思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，同時(shí)提出“要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人”[6]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生在校期間最后階段進(jìn)行長達(dá)半年的一門綜合性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生將大學(xué)四年所需的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，能夠融會(huì)貫通，具備綜合分析問題、解決問題、數(shù)據(jù)處理及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程本身就蘊(yùn)含家國情懷、遵紀(jì)守法、工匠精神以及四個(gè)自信等豐富的思政元素，為落實(shí)黨中央提出的把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，必須在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施思想政治教育。

從畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員到答辯的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，全方位加強(qiáng)學(xué)生思想德育教育。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題積極向上，系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)容積極向上，符合法律法規(guī)。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中遇到問題，學(xué)習(xí)大國工匠精神，勇于專研，迎難而上。指導(dǎo)教師通過自身言行在學(xué)術(shù)道德規(guī)范等方面起到引領(lǐng)示范作用，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、論文撰寫等過程中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不得弄虛作假，杜絕抄襲。提高學(xué)生的專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人和建設(shè)者。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告、中期檢查、課題設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、論文撰寫、論文評(píng)閱與系統(tǒng)驗(yàn)收、答辯資格審核、畢業(yè)答辯、答辯委員會(huì)審查等這些環(huán)節(jié)。以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)實(shí)施方案和考核評(píng)價(jià)方案進(jìn)行改革，形成全過程監(jiān)控管理體系[7]。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施具體措施如下。

（1）時(shí)間提前。將畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)啟動(dòng)工作由原來第7學(xué)期期末提前到期初開展，召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)流程、各階段考核要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，并完成學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇。課題采用導(dǎo)師自擬、學(xué)生申報(bào)、企業(yè)擬定等方式，經(jīng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間充分溝通確定課題，并要求指導(dǎo)教師在第7學(xué)期的期中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題上傳。

（2）選題審核。教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中上傳課題后，系監(jiān)控小組提前確定答辯小組名單，由各答辯小組負(fù)責(zé)從科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性、專業(yè)相關(guān)性、工作量和難度等方面對(duì)選題進(jìn)行預(yù)審，然后系監(jiān)控小組審核，并將審核匯總詳細(xì)意見交給教科辦存檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中課題審定后不得隨意更改，如因特殊情況需變更要提出申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)系監(jiān)控小組同意。

（3）開題審查。要求學(xué)生在第8學(xué)期期初完成開題報(bào)告的上傳，然后由系監(jiān)控小組從課題綜述、設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)新性進(jìn)度安排等方面對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行全面審核。開題審查采用隨機(jī)抽查學(xué)生參加開題答辯和對(duì)教師評(píng)閱開題報(bào)告進(jìn)行復(fù)審相結(jié)合的方式，保證全覆蓋。將開題審查結(jié)果及時(shí)反饋學(xué)生，針對(duì)問題督促整改，以提高開題報(bào)告質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)指導(dǎo)溝通。充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、QQ、微信等線上方式加強(qiáng)師生間畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和溝通。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間填寫工作日?qǐng)?bào)、周報(bào)等日志，便于指導(dǎo)教師及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和存在問題。每周指導(dǎo)教師和學(xué)生之間不少于兩次的溝通指導(dǎo)，并填寫相關(guān)指導(dǎo)記錄。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)進(jìn)度、專業(yè)理論、論文撰寫、文檔規(guī)范等方面，校外指導(dǎo)教師主要進(jìn)行技術(shù)方案、技術(shù)路線、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與測(cè)試等方面指導(dǎo)。

（5）畢業(yè)答辯多重審核。系監(jiān)控小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)期初、期中等階段組織檢查，將畢業(yè)答辯審核提前，便于盡早發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行整改。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作后提交答辯申請(qǐng)，首先由指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行答辯資格預(yù)審，預(yù)審?fù)ㄟ^后在答辯前給出其指導(dǎo)成績。然后由答辯小組組織進(jìn)行系統(tǒng)驗(yàn)收，借助中國知網(wǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文查重，審核通過的答辯組長在答辯申請(qǐng)表上簽字。畢業(yè)論文等相關(guān)資料最后交給評(píng)閱教師進(jìn)行審閱，在答辯前給出評(píng)閱成績。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前工程教育認(rèn)證的背景下，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為畢業(yè)前的綜合實(shí)踐是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)滿足社會(huì)人才需求的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題和產(chǎn)生的原因進(jìn)行了具體分析，提出了融入思政教育，加強(qiáng)過程管理和指導(dǎo)，教師、學(xué)生共同努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高尚，房靖，秦斌.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究[J].電子商務(wù)，2011（01）：88-89

[2]李啟銳，彭志平，陳曉龍，姚明.地方應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（08）：47-50..

[3]夏啟壽，殷曉玲.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革探析[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（03）：136-138.

[4]時(shí)招軍，李其申，黃笑鵑.基于產(chǎn)出教育背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討——以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（46）：40-41.

[5]張曉利.一種新的計(jì)科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討[J].通訊世界，2019，26（12）：286-287.

[6] 新華網(wǎng).新華社論習(xí)近平在學(xué)校思政課教師座談會(huì)重要講話[EB/OL].（2019-04-28][2019-11-29]. http：//www.xinhuanet.com/nzzt/21/.

[7]胡志慧，唐海.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探討[J].軟件導(dǎo)刊，2020，19（02）：192-194.