網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生心理健康教育探究

張宗茹

摘要：在信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)成為了人們生活中的重要組成部分，同時(shí)對(duì)于當(dāng)前的教育體系也產(chǎn)生了巨大影響。于此同時(shí)，為了能夠能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，心理健康教育也成為當(dāng)前小學(xué)教育系統(tǒng)中的重要一環(huán)。因此為了能夠提供給小學(xué)生一個(gè)更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)加快對(duì)各類(lèi)教育資源的整合，本文提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生心理健康教育探究，希望能夠以此推動(dòng)小學(xué)育人體系順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更好地的滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)生;心理健康

引言：互聯(lián)網(wǎng)作為集信息共享、通訊、制作為一體的多元化交流平臺(tái)，不但改變?nèi)缃袢藗兊纳罘绞剑瑫r(shí)也帶動(dòng)了各行各業(yè)的工作效率提升。因此在小學(xué)心理健康教育中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，除了能夠引入更加豐富的教育資源之外，也使得這種教育方式更加具有私密性與實(shí)效性，在有效疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的同時(shí)，也妥善解決了傳統(tǒng)教育模式中的時(shí)空間限制問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生獲得更好發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育事業(yè)起步較晚，當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育事業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用大多集中在文化教學(xué)上，沒(méi)有正確意識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的重要意義。具體而言，其在發(fā)展過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

（一）缺乏科學(xué)的理論支撐

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，由于目前尚未出現(xiàn)明確的相關(guān)理念，因此仍舊處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)之下。當(dāng)前階段人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間的使用僅僅是局限于搜索教育資源以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行交流，并沒(méi)有真正發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的特色。而雖然其他國(guó)家中擁有較為成熟的理論系統(tǒng)，但是由于教育環(huán)境不同，因此對(duì)于國(guó)內(nèi)教育體系也僅僅只是具有一定的參考作用，并不能夠完全滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要。因此需要相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)學(xué)者加快對(duì)此領(lǐng)域的研究進(jìn)度，以此促成網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的成熟發(fā)展[1]。

（二）教育體系尚不完善

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)心理健康教育雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但是同樣也有一個(gè)至關(guān)重要的缺陷不容人們忽視，那便是小學(xué)生年紀(jì)較小，并不具備成熟的是非觀念與價(jià)值觀念，因此在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，同樣也極為容易遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘導(dǎo)，如此不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的心理健康起到現(xiàn)實(shí)意義，反而有可能對(duì)學(xué)生起到反作用效果，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成不利因素。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)的人才支撐

擁有強(qiáng)大專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)支撐的人才隊(duì)伍是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的關(guān)鍵，然而就目前的發(fā)展成果來(lái)看，反而是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)拉開(kāi)與心理健康專(zhuān)業(yè)人才之間的距離，這樣的形式使得人們盡管能夠?qū)⑾冗M(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于心理健康教育中，但卻依舊在沿用傳統(tǒng)的教育理念，因此使得教學(xué)成效方面并沒(méi)由于取得明顯進(jìn)展[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)心理健康教育

（一）完善教育體系

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是一項(xiàng)與系統(tǒng)且龐大的工程，因此在開(kāi)展建設(shè)的過(guò)程中不僅需要先進(jìn)的技術(shù)支持，同時(shí)也需要具有足夠的理論支撐，如此才能夠確保教育工作規(guī)范開(kāi)展。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，除了需要結(jié)合學(xué)生的心理特征來(lái)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之外，更要保證開(kāi)展工作的教師充分了解心理健康教育的理論知識(shí)，如此才能夠確保網(wǎng)絡(luò)心理健康教育對(duì)于學(xué)生擁有足夠的吸引力，在得到學(xué)生廣泛認(rèn)可的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

例如，在實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中除了需要配置在線咨詢(xún)與溝通板塊之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極理解過(guò)國(guó)內(nèi)外的一些成熟心理問(wèn)卷方案，并結(jié)合我國(guó)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)調(diào)整問(wèn)卷的調(diào)查方向，以此便于學(xué)生能夠在自主、自愿的前提下接受心理健康教育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度，確保學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中能屏蔽一些不良信息的干擾，同時(shí)成立專(zhuān)項(xiàng)的教師隊(duì)伍用于線下跟蹤治療與篩查，盡最大限度保證網(wǎng)絡(luò)心理教育體系的配置合理性。

（二）發(fā)展專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

人力資源建設(shè)是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的另一關(guān)鍵手段，在技術(shù)發(fā)高度發(fā)達(dá)的背景下，仍舊需要人力使用才能夠發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)。因此學(xué)校不可本末倒置，應(yīng)始終將人才隊(duì)伍的培養(yǎng)作為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理教育活動(dòng)的關(guān)鍵所在[3]。

例如，校方可以通過(guò)與社會(huì)實(shí)體機(jī)構(gòu)展開(kāi)的合作的方式，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育學(xué)者定期到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展心理調(diào)查活動(dòng)，確保學(xué)生的心理時(shí)刻保持健康狀態(tài)。同時(shí)，班主任教師作為與學(xué)生日常相處最為頻繁的人選之一，因此校方該應(yīng)當(dāng)著重提高班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。如組織教師外出接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其掌握必要的心理干預(yù)治療手段，并將此方面知識(shí)分享給家長(zhǎng)與學(xué)校更多的教師，確保能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)保持全方位觀測(cè)。再比如，學(xué)校可以建立專(zhuān)門(mén)的局域網(wǎng)站，邀請(qǐng)其他學(xué)校的班主任教師一起在網(wǎng)上分享先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，以及共同研究國(guó)內(nèi)外的成熟教育案例，以此確保教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠不斷提升。

（三）針對(duì)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)心理診療室

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育在開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的隱私問(wèn)題，如此才能夠徹底卸下學(xué)生的心理防備，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道暢所欲言向教師傾訴自身的心理的問(wèn)題。因此班主任教師可以以校園網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理建康板塊。學(xué)生在該版塊內(nèi)除了可以在線向教師傾訴自身的心理問(wèn)題之外，教師還可以在版塊內(nèi)分享更種類(lèi)型的心理疏導(dǎo)文章，一方面可以幫助學(xué)生掌握宣泄壓力的正確方式，另一方面也可以使得學(xué)生能夠隨時(shí)了解自我心理狀態(tài)[4]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)的開(kāi)設(shè)，不僅能夠進(jìn)一步完善我國(guó)小學(xué)教育系統(tǒng)的課程配置，同時(shí)也能夠確保更為密切的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，使學(xué)生能夠獲得更為全面的發(fā)展。因此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)中重視網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)立，以此創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式，在幫助學(xué)生清晰認(rèn)知自我的同時(shí)，也能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，帶給學(xué)生更好地教育培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海云.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生心理健康教育的變革與創(chuàng)新[J].黃河科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（12）：96-100.

[3]朱曉慶，沈明，劉巧.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育調(diào)查研究——以南京市為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：259-260.

[4]曲爽梅，劉海沖.試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校心理健康在線教學(xué)模式與教學(xué)策略[J].青年時(shí)代，2020，71（29）：144-145.