蒲海

摘要：我國(guó)現(xiàn)代教育對(duì)專業(yè)技能型人才進(jìn)行了擴(kuò)大培養(yǎng)，與此同時(shí)為適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展需要，對(duì)技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，所以對(duì)于現(xiàn)代高職院校的教育模式也提出了全新的挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，電氣控制技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代生產(chǎn)又發(fā)揮著極為重要的作用，但同時(shí)其課程內(nèi)容難度較高，需要學(xué)生的邏輯性較強(qiáng)且實(shí)際操作能力較強(qiáng)，需要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型教學(xué)，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式即能更好的將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際操作聯(lián)系起來。本文即探究在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下高職電氣控制技術(shù)教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、高職、電氣控制、策略

引言：

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各大高校都采取了以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的擴(kuò)招，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的需求在不斷擴(kuò)大，而緊跟時(shí)代的步伐的同時(shí)也需要各大高校能夠?qū)⒔虒W(xué)模式進(jìn)行一個(gè)全面的改進(jìn)，在課堂中以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生的理論與實(shí)際操作能力的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在高職院校當(dāng)中更好的形成高質(zhì)量的教育團(tuán)隊(duì)，在此基礎(chǔ)之下培養(yǎng)出的學(xué)生也能更具時(shí)代特征。

一、高職電氣控制技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)代教育擴(kuò)大了招生需求，但隨之而來的是企業(yè)單位對(duì)職員的挑選也更為嚴(yán)格，高職學(xué)歷在現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)單位中也舉步維艱，隨之而來的即是一些高職院校的生源數(shù)不夠，再加之電氣控制技術(shù)專業(yè)所需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力且實(shí)際操作能力，相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)選擇這類專業(yè)，所以綜上，電氣控制技術(shù)也成為部分高職院校的爆冷專業(yè);除此之外，部分高職院校的課程安排不夠合理，高職學(xué)生在大三的階段就要開始進(jìn)行社會(huì)性的工作，而大部分學(xué)生在校兩年的時(shí)間還不足以將電氣控制技術(shù)的相關(guān)理論實(shí)踐完全學(xué)懂，所以在就業(yè)問題當(dāng)中也會(huì)遭遇不同程度的瓶頸，一些高職院校開設(shè)電氣控制技術(shù)專業(yè)的課程主要是講理論，而提供給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地卻不足，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏實(shí)踐意識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在未來工作當(dāng)中也難以適應(yīng)與開展工作;其次，是電氣專業(yè)老師對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度不夠以及教育方式傳統(tǒng)問題，未能激發(fā)學(xué)生在此類專業(yè)上的興趣。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電氣控制技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的意義

高職院校的教育目的是為了培養(yǎng)社會(huì)需要型的技術(shù)人才，不僅能夠很好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，也能夠很好的與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行銜接[1]。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的加持，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于電氣控制技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其邁入電氣專業(yè)的大門，同時(shí)也可以更好的將電氣控制的理論與實(shí)際相結(jié)合起來，能夠在極大程度上給予學(xué)生一定的自主掌握權(quán)，學(xué)生可以通過自身實(shí)踐對(duì)不同電氣裝置進(jìn)行分析，找出適合自身的實(shí)踐規(guī)律。同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式也能夠很好的將學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)提高，讓學(xué)生在未來工作中保持一個(gè)愛崗敬業(yè)的心態(tài)以及嫻熟的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電氣控制技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)策略

（一）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育不僅要求教師能夠改變課堂教學(xué)模式，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的自主式學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該根據(jù)這一點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式即只有老師講授理論知識(shí)，而忽略學(xué)生是否學(xué)習(xí)到其中的內(nèi)容以及上課的感受。首先，教師可以在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行理論的講解，將每一個(gè)步驟理論與實(shí)際的操作聯(lián)系起來，可以組織學(xué)生多人為一組，進(jìn)行電氣控制技術(shù)單項(xiàng)技能的檢測(cè)，確保每一個(gè)同學(xué)對(duì)于電氣裝置能夠有一個(gè)很好的了解與體驗(yàn)，老師進(jìn)行一個(gè)輔助角色作用，在這一環(huán)節(jié)盡可能解答學(xué)生存在的任何疑問;其次，老師需要將足夠的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生之間進(jìn)行隨機(jī)組隊(duì)，進(jìn)行電氣裝置的拆分與組裝、控制，在這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力以及專業(yè)知識(shí)，對(duì)于不熟悉的知識(shí)要點(diǎn)在合作中進(jìn)行互補(bǔ)的過程;最后，老師進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)收成果以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中盡量讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過程的心得體會(huì)報(bào)告，進(jìn)行老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)鏈，發(fā)掘?qū)W生在這方面的無窮潛力。

（二）拓展課外教學(xué)環(huán)節(jié)

除了在課堂上能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)以及臨場(chǎng)的發(fā)揮，也需要學(xué)生在課外進(jìn)行一個(gè)自主的學(xué)習(xí)以及探索，所以教師還需要根據(jù)學(xué)生的時(shí)間安排一些課外輔助教學(xué)的方式，讓高職學(xué)生在兩年之內(nèi)能夠盡可能的將專業(yè)知識(shí)掌握得更多[2]。首先，可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)，利用虛擬平臺(tái)模擬出來的電氣裝置進(jìn)行一個(gè)鞏固的練習(xí)，其次老師可以利用課后的時(shí)間在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地組織一些能提高學(xué)生電氣控制技術(shù)水平的比賽，通過比賽來提高學(xué)生的工作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);教師也可以在課后帶學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)地的考察以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)到自己未來的工作環(huán)境以及具體從事什么樣的職位，了解這個(gè)專業(yè)之下的企業(yè)文化需求，也能夠讓學(xué)生對(duì)電氣控制技術(shù)專業(yè)有一個(gè)清晰的定位。

（三）情景教學(xué)加深技術(shù)理念

理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，鞏固理論知識(shí)固然重要，學(xué)生可以利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)APP以及各大平臺(tái)進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固練習(xí)，設(shè)置一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每日按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中也包含情景教學(xué)模式，所以教師可以利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)對(duì)過去一些經(jīng)典的電氣控制技術(shù)案例進(jìn)行一個(gè)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生盡可能多的接觸一些社會(huì)實(shí)際案例，降低學(xué)習(xí)理論知識(shí)帶來的枯燥性，提高專業(yè)的有趣性。

四、結(jié)束語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式將學(xué)生的實(shí)踐能力在原有的程度上提高了一個(gè)階段，學(xué)生通過自主式的學(xué)習(xí)以及探索，在模擬項(xiàng)目中體會(huì)成功的來之不易與當(dāng)之無愧的成就感，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于難度更高的電氣控制技術(shù)項(xiàng)目的探索興趣，教師可以利用此方式來提高課堂的學(xué)習(xí)效率，打造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)校在學(xué)習(xí)專業(yè)方面的形象，增加生源，使得電氣控制技術(shù)專業(yè)能夠吸引不同地域的學(xué)生來學(xué)習(xí)，也督促學(xué)校將電氣控制技術(shù)專業(yè)進(jìn)行一個(gè)更加專業(yè)規(guī)范的改進(jìn)。綜上所述，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式之下，高職院校一定能培養(yǎng)一批批具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛世強(qiáng).行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，No.227（01）：150-151.

[2]韋利宏.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（011）：178-178.

基金項(xiàng)目：本文是2020年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)思政教育策略研究”（編號(hào)：202140）研究成果之一，本文作者為該項(xiàng)目主研人員。

本文是2020年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐——以《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》一體化教學(xué)為例”（編號(hào)： 202077S）研究成果之一，本文作者為該項(xiàng)目主研人員。

本文是重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校級(jí)“課程思政”教學(xué)研究示范中心研究成果之一，本文作者為該項(xiàng)目主持人。