初中語文課堂教學(xué)中微課的運用實踐探討

張曉秋

摘要：初中語文的學(xué)習(xí)是一個重要的階段，根據(jù)我國教育的要求，初中語文的學(xué)習(xí)不能只停留在表層，應(yīng)該不斷的拓寬深度。本文主要根據(jù)教學(xué)改革，分析了初中語文課堂教學(xué)中微課的內(nèi)容和方法，為初中教育提供了一些看法，希望能夠為教育事業(yè)的改革教學(xué)做出一些貢獻。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂;教學(xué)實踐;微課;運用

縱觀近幾年的中考語文試題，其在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能以及創(chuàng)新運用與表達能力外，同時也在考查學(xué)生的生活閱歷與認識、邏輯思維能力，而微課教學(xué)作為近些年普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)“三尺講臺”應(yīng)試教學(xué)模式的單一化與乏味性，它以更加直觀、更加生動形象、更加富有感染力的圖片、歌曲、視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)得以飛速發(fā)展，進而在考試中做到得心應(yīng)手。語文新課程標準也明確指出：語文教學(xué)應(yīng)當注重提升學(xué)生的文學(xué)審美能力、寫作與溝通的能力等，21 世紀屬于信息的時代，是“信息爆炸”的時代，利用微課來輔助教學(xué)無疑是大幅度提升課堂效率的最佳選擇。

一、微課概述

（一）微課定義

微課是課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合衍生的一種教育方式，應(yīng)用各種諸如多媒體等工具，利用音頻、圖片以及視頻等方式講解課堂內(nèi)容，教師有效結(jié)合教學(xué)素材、教學(xué)目的、教學(xué)反饋和作業(yè)進行教學(xué)。與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)各方面互相獨立的情況不同，微課教育以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，通過一定的組織關(guān)系合理鏈接，教學(xué)知識變得碎片化、細化，將知識點構(gòu)成主題鮮明的小模塊。對學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式更為簡潔，最重要的是通俗易懂。

（二）微課的特點

1.課容量小，簡潔明了。微課教學(xué)模式下，教師在課堂上主要以講解一個主題知識為主，具體地給學(xué)生講解每個知識點。由此可知，微課內(nèi)容具有課容量小、簡潔明了的特點，約為十分鐘，教師結(jié)合視頻，清晰、快速地給學(xué)生講解所學(xué)的知識。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下課堂任務(wù)煩瑣，教師在課堂上雜糅了多個方面內(nèi)容，如練習(xí)鞏固、知識點講解、課堂反饋等，但微課教育模式下以分塊教育模式為主，整個課堂更為簡潔、明了。

2.突出主題，更具針對性。微課教育模式下的一節(jié)課主要講解的就是一個知識點，教師通過十分鐘左右的時間給學(xué)生講解更為細化的知識點。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，微課對知識點的講解更為全面，展示的教學(xué)綱要更加鮮明，教學(xué)內(nèi)容更通俗易懂，學(xué)生更容易掌握重點內(nèi)容。微課可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有針對性地學(xué)習(xí)，從而有效彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.教學(xué)形式新穎，富含趣味性。微課屬于新時期背景下一種現(xiàn)代化的教育方式，視頻是主要的課堂教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于各知識點所在章節(jié)，同時可對知識點進行細化。該模式與以往的教育模式相比有著很大的區(qū)別，教師發(fā)揮視頻模塊化教育方式的作用，從形式上能取得較大突破，課堂趣味性更高。微課能將畫面與知識進行有機結(jié)合，可以讓學(xué)生快速進入課堂狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，微課可通過各種方式給學(xué)生展示以往教學(xué)中無法體現(xiàn)的內(nèi)容，促使課堂教學(xué)效率不斷提高。

二、初中語文微課教學(xué)實踐的具體措施

（一）通過微課將文章內(nèi)容復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境之感

在初中語文課本中，古詩詞部分一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，在中考中也占有十分重要的地位。古詩詞優(yōu)美的語言常常讓人浮想聯(lián)翩，其所塑造的豐富多彩的意境、意象都具有很強的文學(xué)性，但讓一個十幾歲的初中生從文章短短的幾句話中體悟到這些確實非常有難度，晦澀難懂的詞句、眼花繚亂的注解，無一不讓學(xué)生感到厭煩疲倦。針對這種情況，教師可以充分利用微課，微課能夠幫助教師實現(xiàn)聲、圖、文等教學(xué)要素的有機融合，將詩詞描繪的四季風(fēng)景、文人墨客的壯志豪情以短視頻的形式在大屏幕上呈現(xiàn)給學(xué)生。這一方式非常直觀，一幀幀畫面映入學(xué)生的眼簾、刺激學(xué)生的視覺中樞，從而在最大限度內(nèi)吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

舉個例子，教師在講授《觀滄?！芬晃臅r，便可采取上述微課教學(xué)的方法，瑟瑟秋風(fēng)、枝繁葉茂、洪波巨瀾等在課本中難以感受的風(fēng)景，動與靜、近與遠、虛與實都可以通過微課教學(xué)呈現(xiàn)出來，進而打破古代與現(xiàn)代時空限制，讓學(xué)生有身臨其境之感，與作者進行一次跨世紀的交談，與此同時，激昂震撼的音樂效果也能進一步表達出詩人宏大的抱負與豁達的胸襟。相對于文字，初中生更喜歡直觀的圖畫和動態(tài)的視頻，語文教師應(yīng)當抓住這一點，在一些難理解的古詩詞教學(xué)中將微課潛移默化地融入其中，讓學(xué)生的文學(xué)審美能力得到進一步提升。

（二）通過微課打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性，讓學(xué)生成為課堂的“主人公”初中生尚處青春期，處于思維極度跳躍、異常發(fā)散的階段，其在思維方式、思維能力等方面與小學(xué)生和高中生截然不同?；诖?，教師斷不可采用傳統(tǒng)意義上“三尺講臺”的應(yīng)試教育模式，它往往會將學(xué)生的“奇思妙想”扼殺在搖籃中，與之相對的，如果語文教師能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)巧妙地融入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生真真切切地參與到其中并成為課堂的“主人公”，才有可能大幅度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)初中語文課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。

舉個例子，教師在上《我的母親》一課之前，應(yīng)當以微課預(yù)習(xí)的方式布置給學(xué)生一些簡單的導(dǎo)學(xué)問題，一來可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，二來可以激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到母愛的偉大，像是“從老舍的筆觸中感受，你認為其母親是一位怎樣的人？”“課文主要描寫了哪幾個發(fā)生在母親身上的事，運用了何種描寫手法？”“母親是怎樣影響著作者的性格和習(xí)慣的？”“當時的社會背景是怎樣的？”一系列問題接踵而至，便能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，他們會通過各種途徑查閱資料而找到問題的答案，書本、網(wǎng)絡(luò)、父母等等，其中當然還是網(wǎng)絡(luò)收集資料的效率最高。經(jīng)過以微課為核心的課前準備，學(xué)生在教師正式授課過程中便會感到“得心應(yīng)手”，大家各抒己見，每個學(xué)生都能將自己置身于課堂的“文學(xué)討論”中。如果家庭條件允許的話，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地利用微課堂來學(xué)習(xí)語文知識，通過實踐加強學(xué)生對課文的印象，從而大幅度提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

微課在初中語文中的引用，不僅符合了新課程改革的要求，而且也是在初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。既能夠提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣，又能夠提高課堂效率，同時調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)成績。

（吉林省長春市新朝陽實驗學(xué)校 ?吉林長春 ?130000）