黃焱琴 王聰賢

摘要：新時(shí)代國家育人要求發(fā)生了改變，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，教育發(fā)展轉(zhuǎn)向注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了適應(yīng)教育教學(xué)改革，探討教師的核心素養(yǎng)是一個(gè)值得探究的課題。探討和明確美術(shù)教師必備的核心素養(yǎng)，有助于提升本專業(yè)教師的整體素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)教育改革，培育符合21世紀(jì)發(fā)展的綜合性人才。本文從“教育傳承，不忘初心”、“立足專業(yè)，多元發(fā)展”、“重構(gòu)體系，融匯創(chuàng)新”三個(gè)方面來探究美術(shù)教師必備的核心素養(yǎng)，為成為符合新時(shí)代教育發(fā)展的優(yōu)秀教師提供建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)能力;美術(shù)教師

2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。接著2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出了關(guān)于教育教學(xué)改革諸多方面的內(nèi)容。2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中對(duì)新時(shí)代教師提出了新的要求，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，作為一線教師，我們積極參與到教學(xué)改革中來。作為初中美術(shù)課題研究中的一員，我們從以下三方面探究了美術(shù)教師必備的核心素養(yǎng)。

一、教育傳承，不忘初心

在中國面臨百年重大機(jī)遇的大變革中，教育同樣面臨著重大革命，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)理念都在發(fā)生革命性的變化。作為一名初中美術(shù)教育工作者，我們?cè)跁r(shí)代的浪潮中，吸取前輩的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀教育智慧和深厚的教育情懷。在世界文化的融合、沖突中，樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，保持教育者的初中，認(rèn)真落實(shí)黨的教育方針和政策。

（一）道德素養(yǎng)

作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)該熱愛教育，熱愛自己的專業(yè)，懷揣崇高的教育情懷，承擔(dān)時(shí)代賦予我們美術(shù)教師的責(zé)任，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課程美育功能，充分發(fā)揮它的育人功能。面對(duì)復(fù)雜的信息時(shí)，我們要保持清醒，堅(jiān)守道德底線，嚴(yán)格要求自己，提升道德修養(yǎng)水平，抵制各種誘惑。作為一名一線教師，我們更要心無旁騖，甘守三尺講臺(tái)，堅(jiān)持樸素的教育理念，熱愛每一位學(xué)生，有仁愛之心，有擔(dān)當(dāng)，有作為，堅(jiān)守自己的教育夢(mèng)想。

（二）政治素養(yǎng)

新時(shí)代開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，美術(shù)教師應(yīng)該努力提升思想政治素質(zhì)和師德水平，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，牢記為黨育人、為國育才的使命，成為先進(jìn)思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。

（三）文化素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科內(nèi)容涉及全世界不同國家、不同歷史時(shí)期的文化和社會(huì)生活等方方面面，美術(shù)教師應(yīng)立足于中國文化的土壤實(shí)施美育，緊跟時(shí)代步伐，堅(jiān)持中國特色，彰顯民族自信，融通中外，面向未來。初中時(shí)期正是學(xué)生價(jià)值體系建構(gòu)階段，美術(shù)教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生建立文化自信，深入理解中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品的審美價(jià)值，傳播中國的藝術(shù)文化，讓中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)作品里的智慧、精神、內(nèi)涵、神韻……根植學(xué)生的內(nèi)心，引領(lǐng)他們的成長。

二、立足專業(yè)，多元發(fā)展

作為一名美術(shù)教師，除了具備深厚的美術(shù)專業(yè)功底，了解教育學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容外，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，讓自己成為專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)面廣的綜合性美術(shù)教師，致力于多元發(fā)展，提升必備的關(guān)鍵能力素養(yǎng)，在教育教學(xué)中發(fā)揮美術(shù)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的獨(dú)特作用。

（一）課程整合能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的深入，教育不能再將單獨(dú)的學(xué)科完全割裂開來進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)階段的教改已經(jīng)打破了原有的學(xué)科壁壘，面對(duì)復(fù)雜的生活情境，單一的知識(shí)已經(jīng)不能解決很多問題，初中美術(shù)也不列外，因此，美術(shù)教師必須具備課程整合能力。美術(shù)教師的課程整合能力主要在于：一是學(xué)科內(nèi)課程整合能力，比如初中美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域內(nèi)容，涉及其他三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，教師應(yīng)該以教材為依托，根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來整合課程內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。二是跨學(xué)科內(nèi)容整合能力，在美術(shù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常涉及到語文、歷史、物理等學(xué)科的知識(shí)，這就需要教師具備相應(yīng)的知識(shí)，融入到課程內(nèi)容當(dāng)中，便于學(xué)生順利的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。三是整合地域?qū)W習(xí)生活資源，將學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入到課程內(nèi)容中，加強(qiáng)初中美術(shù)與學(xué)生生活的聯(lián)系，在美術(shù)課程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

（二）課程設(shè)計(jì)能力

課程設(shè)計(jì)能力直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、思維深度和廣度等方面，作為美術(shù)教師，必須具備較強(qiáng)的美術(shù)課程設(shè)計(jì)能力。美術(shù)課程設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步，對(duì)課程內(nèi)容有整體的把握，還要打磨每一個(gè)細(xì)節(jié)?；谏疃葘W(xué)習(xí)、逆向教學(xué)等理念，首先要研究課標(biāo)，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有相應(yīng)的檢測(cè)任務(wù)。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以問題情境為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在美術(shù)表現(xiàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，掌握關(guān)鍵的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，提升美術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，便于教師指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)習(xí)過程，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完善，最終較好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）教學(xué)實(shí)施能力

作為美術(shù)教師，深知學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間相對(duì)較少，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的利用課前、課后的零碎時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，這就要求美術(shù)教師具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施能力。課前教師經(jīng)過其他的學(xué)習(xí)渠道能有效的引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、觀看學(xué)習(xí)微課視頻等;課中教師通過課程診斷，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為主題，教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生思維過程，讓學(xué)習(xí)看得見。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生遇到問題，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題，不能代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真學(xué)習(xí)，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過檢測(cè)任務(wù)精準(zhǔn)判斷目標(biāo)達(dá)成情況，做出相應(yīng)的反應(yīng)。課后教師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用美術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化理解。

（四）評(píng)價(jià)建議能力

美術(shù)教師在評(píng)價(jià)建議時(shí)應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀事實(shí)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一評(píng)價(jià)的方方面面。首先在評(píng)價(jià)中，要依據(jù)初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念、要求，發(fā)揮評(píng)價(jià)建議對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)功能，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)生正確的、客觀的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，獲得準(zhǔn)備的信息后產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)自身的發(fā)展。其次，教師通過教學(xué)記錄，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，精準(zhǔn)的了解每一位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面來綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，給出可行的建議。再次，基于初中美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以是多元化、多角度、多維度的，也可以采取師生間靈活的方式進(jìn)行，既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，又要給出深刻的建議。最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程，以各種方式，靈活記錄自己的全部學(xué)習(xí)過程，便于反思提升。

（五）教學(xué)反思能力

教學(xué)反思能力是美術(shù)教師必須具備的核心素養(yǎng)，它是提升自己能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)反思中，教師要反思教學(xué)活動(dòng)的全過程，針對(duì)后續(xù)教學(xué)工作做出診斷、調(diào)整。

三、重構(gòu)體系，融匯創(chuàng)新

新時(shí)代發(fā)展背景下，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，傳統(tǒng)的教育理念和模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的育人要求，教師應(yīng)樹立新的教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，積極參與構(gòu)建適合當(dāng)前教育發(fā)展的體系，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教育問題，探究發(fā)展融匯創(chuàng)新。

（一）研究素養(yǎng)

新時(shí)代越來越多的美術(shù)教師參與教育教學(xué)研究，推動(dòng)美術(shù)教育改革。美術(shù)教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力。在眾多的提升路徑中，課題研究是有力助推器，教師應(yīng)該積極參與。還有各種教研培訓(xùn)，大家相互觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這要求教師應(yīng)具備研究素養(yǎng)，只有提升自己的能力，才能更好的服務(wù)教學(xué)。

（二）信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育也將進(jìn)去人工智能時(shí)代，美術(shù)教師要具有信息意識(shí)，主動(dòng)將信息技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去。學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的信息知識(shí)和技術(shù)，會(huì)運(yùn)用各種美術(shù)學(xué)科涉及到的軟件，利用信息化手段輔助教學(xué)活動(dòng)全過程，將重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化處理，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)。在未來社會(huì)變革中，信息素養(yǎng)會(huì)成為美術(shù)教師必備的核心素養(yǎng)。

（三）終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)

新時(shí)代是一個(gè)全球知識(shí)共享的時(shí)代，學(xué)習(xí)資源變得豐富、多元，這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，所以美術(shù)教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)新的教育方法和方式，更新自己的教育理念，將終身學(xué)習(xí)理念內(nèi)化，成為一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自己不斷的發(fā)展提升，做終身學(xué)習(xí)的踐行者。

（四）創(chuàng)新能力素養(yǎng)

現(xiàn)階段教育活動(dòng)中，有許多問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，在教育改革中，我們面對(duì)很多全新的問題，國家育人要求的變化，知識(shí)體系的更新，教育對(duì)象的復(fù)雜化等，要求我們不能一成不變，要樹立創(chuàng)新意識(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，開拓自己的思維，找到新的教育教學(xué)突破點(diǎn)，探索總結(jié)新的教學(xué)方法和路徑，創(chuàng)新教學(xué)理念，真正具備培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。

身為一名初中美術(shù)教育工作者，應(yīng)該具備本專業(yè)教師的核心素養(yǎng)，在教育工作中盡自己最大的努力，幫助學(xué)生成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文強(qiáng)，核心素養(yǎng)與學(xué)校變革[M]，廈門：廈門大學(xué)出版社，2016.11。

[2]鐘啟泉、崔允漷，核心素養(yǎng)研究[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2018。

基金項(xiàng)目：“本成果系人民教育出版社課程教材研究所課題研究成果，課題名稱：讓課標(biāo)理念落地生根——指向核心素養(yǎng)的美術(shù)國家課程實(shí)施路徑研究;課題批準(zhǔn)號(hào)：KC2019-034;課題負(fù)責(zé)人：鐘維斌”。

作者簡介：

黃焱琴，1974年8月，女，籍貫：湖北宜昌，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：漢語言文學(xué)，單位：湖北省宜昌市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校;

王聰賢，1987年3月，女，籍貫：湖北宜城，學(xué)歷：碩士研究生，專業(yè)：文藝學(xué)，單位：湖北省宜昌市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。

（宜昌市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 443000）