小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的開展探究

姚澤妙

【摘要】小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育作為一門以實(shí)踐為主的教學(xué)科目，其教學(xué)內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ罡鞣矫娑枷⑾⑾嚓P(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用開發(fā)生活中的教育資源，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過多種途徑的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng)技術(shù);教育

一、利用家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

要充分開發(fā)生活中的勞動(dòng)技術(shù)教育資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師首先想到的就是家庭資源，家庭作為學(xué)生除學(xué)校以外第二大主要學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，有著豐富的勞動(dòng)技術(shù)教育資源，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘這些教學(xué)資源，與家長(zhǎng)開展有效的家校合作，鼓勵(lì)學(xué)生在家進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生每天在家進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，不僅能夠有效體會(huì)到家長(zhǎng)每天勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)能通過家務(wù)勞動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣，有效培養(yǎng)自己的生活自理能力，學(xué)會(huì)各種生活必需的勞動(dòng)技能，確保學(xué)生將具備足夠的生存技能。例如，學(xué)習(xí)了“拖地”以后，教師就可以與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，有學(xué)生在家開展拖地的實(shí)踐活動(dòng)，教師首先在學(xué)校教會(huì)學(xué)生拖地的操作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)做生活中的小主人，接著教師請(qǐng)學(xué)生們回家以后，將自己房間的地拖干凈，通過這種家校合作進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐的形式，不僅能夠讓學(xué)生順利掌握拖地的要領(lǐng)，熟練運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做生活小主人的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、通過手工活動(dòng)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)勞動(dòng)技能課除了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。手工技藝在我國(guó)的傳承已有幾千年的歷史，在我國(guó)古代，就有了剪紙、剪窗花、捏泥人、雕木雕等各種精湛的手工技藝，良好的手工技術(shù)不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的手部精細(xì)動(dòng)作，還能充分鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)和手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生大腦智力更好發(fā)展，學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行手工制作的過程中，大腦思維得到充分活躍，想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于利用各種教育資源開展手工技能實(shí)踐活動(dòng)，有效達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手技能的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)了勞技課“動(dòng)物書簽”后，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作小鹿書簽。首先，教師要利用情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于書簽制作的興趣，接著教師詳細(xì)地講解編制方法，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考編小鹿分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，接著教師采用小組合作探究的形式，請(qǐng)大家以小組為單位來(lái)研究一下小鹿的編法，并邀請(qǐng)學(xué)生在經(jīng)過討論以后上臺(tái)進(jìn)行演示，隨后請(qǐng)學(xué)生自行進(jìn)行書簽制作的實(shí)踐活動(dòng)。通過手工實(shí)踐不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的工作態(tài)度和細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣。

三、開展下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)

由于社會(huì)的快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生有著較好的物質(zhì)條件，許多城市學(xué)生從小沒有接觸過任何農(nóng)活，對(duì)于農(nóng)業(yè)耕種的實(shí)際操作也知之甚少。學(xué)生只有對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)農(nóng)業(yè)加以重視，在未來(lái)為了中國(guó)農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展努力鉆研和奮斗，促進(jìn)社會(huì)更加和諧穩(wěn)定的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“種瓜種豆樂趣多”，教師就可以組織學(xué)生去附近的郊區(qū)鄉(xiāng)下菜園進(jìn)行南瓜種植的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)聯(lián)系好當(dāng)?shù)夭宿r(nóng)，與菜農(nóng)達(dá)成協(xié)議，圈出一小塊地進(jìn)行南瓜種植，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)種植地進(jìn)行清理，接著讓學(xué)生查找肥土資料并自行探究肥土方法，之后按計(jì)劃開展種植活動(dòng)，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察植物生長(zhǎng)過程，寫下南瓜種植日記。通過下鄉(xiāng)進(jìn)行南瓜種植實(shí)踐的活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生在進(jìn)行勞作的過程中，有效鍛煉自身的身體素質(zhì)，還能讓學(xué)生更好地了解糧食的生長(zhǎng)過程以及糧食從何而來(lái)，了解到農(nóng)作物種植的辛苦，從小意識(shí)到要珍惜糧食。

四、借助自然資源實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)地球資源的開采越來(lái)越大，地球資源是非常有限的，如果無(wú)節(jié)制開采下去，總有一天會(huì)被耗盡。當(dāng)前，全社會(huì)都在倡導(dǎo)節(jié)能、減排，提倡綠色生態(tài)的環(huán)保理念，學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)造者和接班人，需要從小樹立節(jié)約環(huán)保的意識(shí)，為全人類的共同發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。教師在開展勞動(dòng)技術(shù)教育資源實(shí)踐時(shí)，要意識(shí)到通過利用自然環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要作用，盡可能利用自然資源來(lái)開展教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到教育學(xué)生節(jié)約和環(huán)保的教學(xué)效果。同時(shí)，自然界也蘊(yùn)藏著大量勞動(dòng)技術(shù)教育資源，學(xué)生在進(jìn)行自然實(shí)踐時(shí)，能夠?qū)W會(huì)對(duì)大自然存敬畏之心，認(rèn)識(shí)到萬(wàn)事萬(wàn)物都是平等的，懂得與大自然和諧相處的道理。

五、開展科技實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力

小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)課中的技術(shù)不僅包含了各種傳統(tǒng)技術(shù)，也包括了科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，只有掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，才能促進(jìn)國(guó)家事業(yè)更加快速向前發(fā)展。教師在平時(shí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛和探索精神，保證祖國(guó)未來(lái)?yè)碛懈鄡?yōu)秀的科技人才。在利用勞動(dòng)技術(shù)教育資源開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也要善于利用科技教育資源來(lái)開展科技實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在科技實(shí)踐活動(dòng)中，充分感受到科學(xué)的神奇和趣味，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的自覺主動(dòng)探究，從小樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，明確未來(lái)的發(fā)展方向。例如，在學(xué)習(xí)了“‘天宮一號(hào)’模型”后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行“天宮一號(hào)”模型的制作，首先請(qǐng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)艙、資源艙、對(duì)接機(jī)構(gòu)和圓臺(tái)按順序進(jìn)行粘貼，接著繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生粘貼天線和太陽(yáng)能電池板，最后引導(dǎo)學(xué)生使用牙簽穿過圓柱和電池板來(lái)增加電池板的強(qiáng)度。學(xué)生通過自己動(dòng)手制作模型，能夠?qū)Α疤鞂m一號(hào)”進(jìn)行更加深入透徹的了解，感受到我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家自豪感。同時(shí)，在進(jìn)行圓柱體制作和各個(gè)部位粘貼組裝的過程中，學(xué)生也能更好地鍛煉自己的粘貼技巧，掌握紙圓柱體的制作方法，進(jìn)一步加深對(duì)科技的探索興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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作者單位：貴州省荔波縣第五小學(xué)