高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

李婷婷

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界上國際之間的交流也越來越多，因此，在新時代背景下，人們也越來越重視英語教學(xué)，隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國的教育體制也在不斷的深化改革。高中英語教育教學(xué)作為高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在新課改的背景要求下，對高中英語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高中英語教學(xué)是高中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)過渡的關(guān)鍵性時期，可以為學(xué)生高中英語教育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的英語素養(yǎng)和英語解題能力?；诖?，本文首先分析了高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來從三個方面重點分析了高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略

引言：

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，人們的生活水平得到了有效地提升，人們對生活質(zhì)量的要求也越來越高，隨著英語難度的逐漸提升，高中時代很多學(xué)生都會對英語產(chǎn)生畏懼心理，逐漸失去了對這門課程的信心。新課改背景下，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也能極大地提高高中英語教學(xué)的效率。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師往往采用“灌輸式”知識傳授，在高中英語教學(xué)的課堂上，只重視對學(xué)生基本教材知識的解讀與傳授，未能有效的在高中英語教學(xué)過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，教師灌輸式的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得高中英語教學(xué)效率比較低下，阻礙了學(xué)生在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)自身的基本素養(yǎng)，同時，在高中英語教學(xué)中，由于教師的自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識技能不足，無法充分發(fā)揮教師在高中英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，無法引領(lǐng)學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中樹立較好的學(xué)習(xí)意識，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時代的發(fā)展，按照新課改的要求，努力提升自身的專業(yè)知識和基本技能，充分發(fā)揮教師在高中英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，同時，在高中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

（一）突出重點，為學(xué)生指明自學(xué)的方向

高中英語教材中的基本知識本就復(fù)雜且不利于學(xué)生的理解與記憶，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此，在高中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中突出重點，為學(xué)生指明自學(xué)的方向，教師應(yīng)該全面的審視高中英語的教材內(nèi)容，然后在課前以問題的形式將教學(xué)重點突出出來，引導(dǎo)學(xué)生利用空閑的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并借助教師提出的重點問題，在教材中尋找答案，可以更好的讓學(xué)生了解章節(jié)的重點知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“灌輸性”的教學(xué)方式，可以有效地加深學(xué)生對教材中知識點的印象，更有利于學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)與掌握，同時還可以有效地提升高中英語教學(xué)的效率，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的意義。比如，教師可以在課前制定教學(xué)案，在教學(xué)案中，將本章節(jié)的重點單詞與基本的舉行以問題的形式呈現(xiàn)出來，供學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，可以有效地為學(xué)生提供自學(xué)的方向，更有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還能有效地提高高中英語教學(xué)的效率[2]。

（二）通過合作交流，提升學(xué)生的自學(xué)能力

高中英語教學(xué)中的問題往往具有開放性，因此在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作交流，發(fā)表自己的觀點，教師可以讓學(xué)生之間自由分組，然后通過小組合作交流，共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，小祖成員各自發(fā)表自身的意見，可以使得小組成員之間進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，最終得出有效地結(jié)論，能夠?qū)栴}有效地解決，這樣一來，既能有效地提升高中英語教學(xué)的效率，又能極大地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義[3]。比如，教師可以組織高中英語知識辯論大賽，讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行小組之間的辯論分析，可以有效地激發(fā)學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生能夠自主的投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與探索當(dāng)中，既可以有效地加深學(xué)生對知識的理解和體會，又能夠提升學(xué)生的口語交際能力，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

（三）教師應(yīng)合理地的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵

高中英語教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在合適的情況下對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，學(xué)生自學(xué)階段會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的小問題，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行安慰和引導(dǎo)。教師一句小小的鼓勵，就可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生自學(xué)能力的進(jìn)一步提升也有著重要的影響。比如在英語背誦課文時，學(xué)生自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)背誦不通順的現(xiàn)象，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該用“你已經(jīng)做的很好了，再完善一下細(xì)節(jié)就完美了”等激勵性話語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣一來，可以加深學(xué)生對這部分知識的印象，同時還會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對高中英語教學(xué)的效率提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)束語

在新課改背景下，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)多方位轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生把空余時間合理利用到自學(xué)中，讓學(xué)生在自學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，對高中英語教學(xué)效率提升有著很大的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]向艮春. 淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 收藏界：名師探索， 2019， 000（002）：P.000216-000216.

[2]郭巧艷. 淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2019， 000（021）：P.000119-000119.

[3]江婧. 淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——結(jié)合"誠善·5S自主課堂"教學(xué)實踐[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2016， 06（No.269）：000148-000149.

浙江省諸暨市海亮藝術(shù)中學(xué)? 浙江 諸暨 311800