初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)方法初探

馬艷華

【摘? ? 要】在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)大部分初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并沒(méi)有十分重視，由于對(duì)其閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)不全面，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的視野不夠廣泛，閱讀能力得不到增強(qiáng)，語(yǔ)言的綜合能力運(yùn)用不熟練。因此，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作中的知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用，長(zhǎng)期下去，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不能將日常積累的語(yǔ)文知識(shí)有效利用。為此，本文以初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，希望對(duì)教師運(yùn)用閱讀與寫(xiě)作一體化的教學(xué)模式提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀寫(xiě)作一體化? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.083

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)應(yīng)用的意義

（一）優(yōu)化教學(xué)資源

將教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化是教師運(yùn)用初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀與寫(xiě)作一體化的重要內(nèi)容。該方法不僅可以有效地將寫(xiě)作與教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，還可以通過(guò)教師講解的方式使其學(xué)會(huì)綜合性的運(yùn)用。優(yōu)化教學(xué)資源在很好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作興趣的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感

初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式有助于學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作情感。眾所周知，語(yǔ)文寫(xiě)作的重要方面就是作者利用文字的文學(xué)性將內(nèi)心真實(shí)情感表現(xiàn)出來(lái)。若學(xué)生經(jīng)常閱讀，將大部分的語(yǔ)文知識(shí)與素材進(jìn)行積累且巧妙運(yùn)用，會(huì)為學(xué)生更好地打下語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)應(yīng)用的方法

（一）閱讀與寫(xiě)作題材的一體化

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀寫(xiě)作一體化的重要方法是將學(xué)生的閱讀素材與寫(xiě)作素材進(jìn)行統(tǒng)一。在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面，因此，教師在進(jìn)行基本的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合適的題材的能力以及積累學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣。例如，教師想讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)具有諷刺意味的文章時(shí)，學(xué)生就可以利用《狐假虎威》這一課來(lái)進(jìn)行題材積累。這是一篇非常具有諷刺性的文章，它講述了狐貍仗著老虎的威風(fēng)將森林百獸嚇跑的故事，這個(gè)故事想表達(dá)的是凡是借著權(quán)威欺壓別人的人只能逞一時(shí)之快，其本質(zhì)是極為虛弱不堪的，一旦面具被戳破，后果將不堪設(shè)想。這類題材發(fā)人深省，是很好的寫(xiě)作來(lái)源，也可以使學(xué)生進(jìn)行很好的創(chuàng)作。

（二）閱讀與寫(xiě)作思想的一體化

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀寫(xiě)作一體化的重要方法是將閱讀寫(xiě)作思想一體化。在寫(xiě)作過(guò)程中，具有技巧性的表達(dá)雖尤為重要，但寫(xiě)作中的優(yōu)美文字與嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)也尤為重要。一篇文章的主要精髓在于文章思想。因此，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)工作中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)與課外閱讀，只有多加閱讀，了解文章中心思想，才能使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)突出中心，寫(xiě)出有深刻含義的文章。

（三）閱讀與寫(xiě)作應(yīng)用方法的一體化

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀寫(xiě)作一體化的另一個(gè)重要方法是將閱讀寫(xiě)作的方法進(jìn)行一體化。初中學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師時(shí)常強(qiáng)調(diào)多加運(yùn)用夸張、擬人、對(duì)比、比喻等修辭方法或者采用倒敘、評(píng)價(jià)、議論、插敘等寫(xiě)作方法，這會(huì)使文章更加豐富飽滿。教師若想讓學(xué)生非常熟練且合理地運(yùn)用這些方法，需要對(duì)學(xué)生日常督促，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的積累，在積累的過(guò)程中可以使學(xué)生進(jìn)一步思考與探究，通過(guò)具有自身特色的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如，在初中語(yǔ)文教材中，無(wú)論是古代詩(shī)詞還是近代文章，都巧妙地運(yùn)用了多種修辭手法與寫(xiě)作技巧。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)多加引導(dǎo)，使學(xué)生積極積累具有收藏性的句子與文章。在學(xué)生充分理解這些內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在不斷的指導(dǎo)中完善自身的寫(xiě)作技巧，全面提升寫(xiě)作水平。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合一體化

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀寫(xiě)作一體化的有效方法還有將讀寫(xiě)結(jié)合一體化。該方法是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最為直觀的教學(xué)模式，它是將讀的教學(xué)模式與寫(xiě)的教學(xué)模式相互滲透，這在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中有很好的實(shí)踐性。教師可以督促學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行有意識(shí)地收集與整理，將一些具有深刻涵義的中心思想充分提煉。同時(shí)，教師在組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以很好地將閱讀教學(xué)進(jìn)行深化與鞏固，使其在寫(xiě)作時(shí)更能深刻感覺(jué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作結(jié)構(gòu)對(duì)文章產(chǎn)生的積極效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能將讀寫(xiě)結(jié)合一體化進(jìn)行良好地滲透，這不僅提升了教師的語(yǔ)文教學(xué)效率，還能使學(xué)生的各方面能力得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師進(jìn)行閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的寫(xiě)作素材積累能力，還可以使學(xué)生善于運(yùn)用寫(xiě)作素材中的寫(xiě)作手法，這有助于學(xué)生自身寫(xiě)作能力的提升。

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