淺談工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教學(xué)

王龍

【摘? ? 要】當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技均得到了高速發(fā)展，以此為基礎(chǔ)，我國(guó)現(xiàn)代化制造業(yè)不斷向智能化、信息化以及數(shù)字化的方向高速發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，相關(guān)專業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。教師應(yīng)該健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，知行合一，在實(shí)踐中掌握知識(shí)與技能的同時(shí)養(yǎng)成正確價(jià)值觀與工匠精神。筆者通過教學(xué)試點(diǎn)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與度，教學(xué)目標(biāo)完成效果顯著。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)機(jī)器人? 技術(shù)課程? 編程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.124

一、課堂普遍現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

部分教師從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂傳授知識(shí)，自身缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，較注重知識(shí)的傳授，輕視技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)方式存在的主要問題導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”類課程來說，一切都很新，且對(duì)于其他高職或者本科院校來說，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和方法并不多，現(xiàn)有的教學(xué)資源匱乏，因此教師也是摸著石頭過河，在實(shí)踐中慢慢的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)生方面

中職學(xué)校學(xué)生大多還未及時(shí)建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)未來就業(yè)方向不明確，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。

（三）教學(xué)手段匱乏

當(dāng)前對(duì)工業(yè)機(jī)器人編程與操作課程的教學(xué)主要采用PPT加實(shí)操教學(xué)的方式，即教師先講解理論知識(shí)，待學(xué)生初步掌握理論知識(shí)后，再開展機(jī)器人實(shí)操教學(xué)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，對(duì)于理論知識(shí)的接受程度較低，并且難以激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就不利于教學(xué)效果的提升。

（四）課程建設(shè)體系不完善

因?yàn)樵搶I(yè)為新興專業(yè)，所以尚不具備可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分中職學(xué)校在制定課程標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)方案的過程中，大幅度借鑒其他專業(yè)現(xiàn)有的方案，不僅缺乏對(duì)新專業(yè)特點(diǎn)的充分考慮，且相應(yīng)的課程建設(shè)體系并不完善。

二、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教學(xué)策略

（一）雙創(chuàng)制度引導(dǎo)

在中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中，教師需要結(jié)合雙創(chuàng)制度為學(xué)生和教師提供更多的指導(dǎo)方向，以幫助他們積累更多的知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。例如，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以在中職學(xué)校中推行學(xué)分制。學(xué)生參與到自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中后，就可以將這些互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的積累。在學(xué)分的影響下，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性也會(huì)得到增強(qiáng)。這時(shí)候，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，能夠收獲良好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)?？梢越M織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并規(guī)范相關(guān)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)更專業(yè)的學(xué)生組成“雙創(chuàng)小組”，引導(dǎo)他們走出課堂，將課堂中的知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，制訂共同發(fā)展的計(jì)劃，并在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，結(jié)合理論知識(shí)不斷驗(yàn)證。通過不斷實(shí)踐和探索，確定創(chuàng)新的方案，在參與的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之外的知識(shí)。學(xué)生在準(zhǔn)備參與雙創(chuàng)活動(dòng)的過程中，會(huì)對(duì)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)有一個(gè)比較新的認(rèn)知。這些都會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展指明前行的方向。

（二）積極開發(fā)多樣化的教學(xué)資源

積極開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書籍，以促使其能具有更顯著的針對(duì)性。對(duì)動(dòng)畫、視頻、PPT等較為常見的現(xiàn)代化教學(xué)資源進(jìn)行充分應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建更加真實(shí)、生動(dòng)的工作情境，幫助學(xué)生更加有效地熟悉和適應(yīng)工作崗位，同時(shí)也更有利于吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能將課前、課中以及課后的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作融為一體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;充分應(yīng)用學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升;采用建立“匠人工坊”等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加深學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)的感情。

（三）改變課堂教學(xué)方式

1.采用四節(jié)連上的形式。因?yàn)闄C(jī)器人的實(shí)操項(xiàng)目比較煩瑣，為了保證每一次課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)能夠連貫完整的完成，根據(jù)時(shí)間安排保證每位學(xué)生每次平均至少20分鐘單獨(dú)操作的時(shí)間。

2.充分利用信息化技術(shù)。利用選用課程配套教材上的二維碼，學(xué)生在實(shí)操過程中如果遇到問題，通過掃二維碼獲得相應(yīng)的微視頻尋找答案，解決不了的再向教師求助，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

3.充分利用仿真平臺(tái)。在設(shè)備資源不充足的情況下，分批錯(cuò)開實(shí)操，一批學(xué)生利用離線編程軟件，熟悉現(xiàn)場(chǎng)編程工作流程及進(jìn)行程序的編寫，另一批學(xué)生直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編程實(shí)操。實(shí)操結(jié)束后兩批學(xué)生互換，完成了現(xiàn)場(chǎng)編程實(shí)操任務(wù)的學(xué)生，利用仿真軟件進(jìn)行仿真驗(yàn)證。另一批進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編程實(shí)操的學(xué)生根據(jù)離線仿真情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編程，直至兩批次學(xué)生全部實(shí)操結(jié)束。

（四）提升教師的綜合能力

工業(yè)機(jī)器人編程與操作課程具有一定的綜合性特點(diǎn)，能夠結(jié)合多方面的知識(shí)內(nèi)容，所以需要任課教師對(duì)各個(gè)方面的知識(shí)具有較為全面的了解，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以便能充分指導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。這就要求教師不僅能詳細(xì)了解企業(yè)中的生產(chǎn)流程，還能熟練操作最新的技術(shù)裝備，同時(shí)還應(yīng)深入、全面地研究課程體系，以保障教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容能夠與企業(yè)發(fā)展需求相符合，有效滿足企業(yè)中的實(shí)際工作任務(wù)。

（五）改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，利用虛實(shí)結(jié)合的方式，將虛擬仿真和實(shí)際操作分階段進(jìn)行，使知識(shí)與技能在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中理解，在實(shí)際操作中鞏固，在反復(fù)訓(xùn)練中提高。其次，在教學(xué)全過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)對(duì)話。教師觀察學(xué)生行動(dòng)，和學(xué)生平等對(duì)話，不僅能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實(shí)水平，還可適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)糾偏，利用多樣化教學(xué)手段分解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)情，以任務(wù)完成度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。以小組為單位在任務(wù)實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，并提高其創(chuàng)新能力。

總之，根據(jù)當(dāng)前的情況來看，開設(shè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè)已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。文章以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程為例，淺議教師應(yīng)積極促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)得到有效保障，最終實(shí)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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