問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蘭葳

【摘? ? 要】在教學(xué)領(lǐng)域，如何選用優(yōu)良的教學(xué)法已經(jīng)成為廣大教師熱議的話題之一，只有適宜的教學(xué)法才能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，才能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。在下文中，筆者將以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，淺議問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的作用以及具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.143

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及所形成的學(xué)習(xí)能力能決定其今后的學(xué)習(xí)走向和學(xué)習(xí)效率，因此每一位教師都應(yīng)該重視初中時(shí)期的教學(xué)工作，并極力提高教學(xué)效率。在初中階段，學(xué)生會(huì)接觸到生物、物理和化學(xué)這幾門理科學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理科學(xué)科的基礎(chǔ)鋪墊，只有學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，他們才能更加高效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作顯得尤為重要，每一位教師都應(yīng)該盡自己最大的努力為學(xué)生提供較為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，當(dāng)然課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于教師教學(xué)法的選用。在此篇文章中，筆者將重點(diǎn)論述問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)領(lǐng)域流傳著這樣一句話：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生持有學(xué)習(xí)興趣，他們才能更加專注地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也成為教育界老生常談的話題之一。和其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)較為有趣，然而很多學(xué)生都以消極的態(tài)度對(duì)待這一學(xué)科，并且很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥且乏味的學(xué)科，有些學(xué)生甚至表示他們并不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到任何樂(lè)趣。由于初中生正處于特殊的青春時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生大都具有貪玩的特點(diǎn)，很多學(xué)生都會(huì)受外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們分散學(xué)習(xí)的注意力，并漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。而從教學(xué)的角度來(lái)看，筆者認(rèn)為學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是由于教師所采用的教學(xué)法。教學(xué)法對(duì)于課堂教學(xué)的重要性不言而喻，雖然無(wú)論采用何種教學(xué)法都能完成教學(xué)任務(wù)，但不同的教學(xué)法所帶來(lái)的課堂教學(xué)效果有所不同，只有教師采用優(yōu)良的教學(xué)法才能提高教學(xué)效率，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于深受應(yīng)試教育的影響，部分教師的教學(xué)觀念依然較為傳統(tǒng)，還是使用老套的教學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)，習(xí)慣應(yīng)用講授法進(jìn)行教學(xué)，即教師不厭其煩地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或數(shù)學(xué)試題，而學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)的方式獲取知識(shí)。雖然這樣的教學(xué)方式的確能促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，但長(zhǎng)久下去會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教師枯燥的講解中，很多學(xué)生都會(huì)由此產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。數(shù)學(xué)是一門較為靈活的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)法并不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，會(huì)使課堂陷入沉悶的氣氛之中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的是教師以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)工作的一種教學(xué)法，應(yīng)用此教學(xué)法教師可通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

近些年，已有部分教師采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并且取得了優(yōu)良的教學(xué)成果，但仍然有很多教師不能接受這一教學(xué)法，這部分教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)會(huì)耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)提問(wèn)的確會(huì)耗費(fèi)一定的教學(xué)時(shí)間，但在提問(wèn)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都能感受到自己在班上的存在感，并且學(xué)生還能在教師的引導(dǎo)下獲取自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，即回答問(wèn)題的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演主角的角色，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如若教師采用其他教學(xué)法，并不一定能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能在教師的強(qiáng)制要求下被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，在這樣的教學(xué)模式中，很多學(xué)生都會(huì)倍感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)聊之處，一旦學(xué)生以消極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)論教師采用何種方式都難以提高教學(xué)效率。從某種程度上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師開(kāi)展教學(xué)工作的基本鋪墊，能為課堂教學(xué)“添磚加瓦”。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)法的選用至關(guān)重要，優(yōu)良的教學(xué)法不僅能為教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。新時(shí)代的教師，不應(yīng)只將教學(xué)目光局限于教學(xué)課本知識(shí)上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生與之相關(guān)的能力。數(shù)學(xué)教材中包含的內(nèi)容較為靈活，只有學(xué)生具備一定的思維能力才能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)力”，能助力學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。雖然很多教師都能夠認(rèn)識(shí)思維能力的重要性，但由于所采用的教學(xué)方法不夠妥當(dāng)，從而影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果。結(jié)合上文筆者對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的介紹，教師可以應(yīng)用此教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的思維能力并不是與生俱來(lái)的，而是在相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)的，但每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生的思維能力需基于思考的過(guò)程才能得以培養(yǎng)，即教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造思考的過(guò)程。在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，而學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地融入在思考問(wèn)題的過(guò)程中，并且為了得出正確答案，很多學(xué)生都會(huì)基于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)絞盡腦汁地進(jìn)行思考，只有經(jīng)過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力才能得以培養(yǎng)。

三、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

雖然采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的確有諸多益處，但要想最大化地提高教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)所提問(wèn)的問(wèn)題，這是實(shí)施這一教學(xué)法的核心。教師切勿隨意地向?qū)W生提出一些毫無(wú)教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)無(wú)端耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)阻礙課堂教學(xué)進(jìn)程，從而影響教學(xué)效率的提高。這就要求教師應(yīng)在上課之前做足準(zhǔn)備工作，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受能力為學(xué)生設(shè)置一些較為有趣且具有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題。教師應(yīng)該盡量使問(wèn)題具有一定的新穎性，這樣才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生能懷揣著好奇心積極地學(xué)習(xí)。提問(wèn)是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，只有教師不斷進(jìn)行提問(wèn)，才能活躍課堂氣氛，并帶動(dòng)更多的學(xué)生融入在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而避免學(xué)生脫離學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以積極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖?，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)所提問(wèn)的問(wèn)題，并有計(jì)劃地在提問(wèn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)

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