高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的思考

梁曉敏

【摘? ? 要】德育教育在班主任的管理實(shí)踐工作中，具有十分重要的教學(xué)意義。教師的職責(zé)不僅在于對(duì)班級(jí)的管理和付出，還包括了對(duì)學(xué)生德育教育的思考。在理解德育教學(xué)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的價(jià)值之后，教師應(yīng)從不同的角度思考管理工作和德育教學(xué)相融合的方法，加強(qiáng)德育教育環(huán)節(jié)在管理實(shí)踐中的效用。

【關(guān)鍵詞】德育教育? 班主任? 管理實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.148

德育教育是指教師針對(duì)學(xué)生的品格等核心素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)形成和性格發(fā)展可以產(chǎn)生較大的影響。教師應(yīng)站在班主任的角度上重視學(xué)生德育方面的發(fā)展和價(jià)值觀的養(yǎng)成。德育教育在班主任的管理實(shí)踐工作中，具有十分重要的教學(xué)意義。教師的職責(zé)不僅在于對(duì)班級(jí)的管理和付出，還包括了對(duì)學(xué)生德育教育的思考。德育教育在班級(jí)管理工作中的融入不僅需要教師對(duì)德育理論的熟練掌握，還需要教師對(duì)德育價(jià)值的深刻體會(huì)。

一、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值

1.加深學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)知程度，加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念。班主任在班級(jí)管理實(shí)踐過(guò)程中對(duì)德育的踐行，可以提高學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)知程度，加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。教師可以通過(guò)在管理實(shí)踐中和學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠遵守中學(xué)生行為準(zhǔn)則，讓班級(jí)的秩序更加井井有條。教師在管理過(guò)程中對(duì)德育的宣傳，可以促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)德育的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育理論的學(xué)習(xí)，便于后期教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德育，在生活中實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。教師不能只關(guān)注自身的管理工作進(jìn)度，還需要在完成教學(xué)任務(wù)之余注重學(xué)生的道德思維模式的形成。

2.為學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件，促進(jìn)學(xué)生積極成長(zhǎng)。班主任對(duì)德育的關(guān)注不僅有利于學(xué)生對(duì)德育的重視程度加深，還能提高學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的頻率。班主任對(duì)管理實(shí)踐和德育的融合，可以為學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的積極成長(zhǎng)，使學(xué)生不僅可以收獲有益的知識(shí)，還能明白道德的重要性質(zhì)。教師在管理實(shí)踐過(guò)程中需要學(xué)生的高度配合，才能真正完成實(shí)踐目標(biāo)。德育環(huán)節(jié)的強(qiáng)化可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的解讀，有利于學(xué)生更積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生在班級(jí)管理實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在德育道路上向前邁進(jìn)一大步。教師應(yīng)明白學(xué)生的成長(zhǎng)道路不僅需要足夠的知識(shí)作為支撐，還需要用德育對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化。

3.突出班主任管理實(shí)踐的重點(diǎn)，便于教師對(duì)教學(xué)策略的選擇。教師在管理實(shí)踐過(guò)程中對(duì)德育的合理安排，可以突出班主任管理實(shí)踐的重點(diǎn)，便于教師對(duì)教學(xué)策略的選擇，使教師的課堂實(shí)際教學(xué)效率有顯著的提升。班主任對(duì)班集體的規(guī)劃和管理與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)息息相關(guān)，教師需要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行德育規(guī)劃，使學(xué)生明白德育不僅是口號(hào)而已，還需要學(xué)生親自去進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，才能獲得德育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而加強(qiáng)自身品德框架的構(gòu)建，促進(jìn)道德品質(zhì)的有效優(yōu)化，為學(xué)生今后的獨(dú)立發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.便于教師在教學(xué)工作中強(qiáng)化德育，促進(jìn)德育體系完整化。德育和班級(jí)管理過(guò)程的相互融合，可以促進(jìn)德育部分的快速發(fā)展，便于教師在教學(xué)工作中對(duì)德育的推動(dòng)，促進(jìn)德育體系的完整化和豐富化，使教師的教學(xué)目光不只拘泥于管理過(guò)程中，還能將學(xué)生的品格特征囊括進(jìn)來(lái)，督促學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，有利于班集體的團(tuán)結(jié)和合理競(jìng)爭(zhēng)。教師在教學(xué)工作中對(duì)德育的強(qiáng)化，不僅是指教師在課堂上對(duì)德育部分的強(qiáng)調(diào)，還包括了結(jié)合自身的教學(xué)特色，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的形成進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的德育規(guī)劃通常需要通過(guò)教學(xué)互動(dòng)來(lái)展開，使師生在互動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)德育的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生身上的寶貴品質(zhì)。學(xué)生和教師在課堂上關(guān)于德育的互動(dòng)可以作為實(shí)際案例，對(duì)德育教學(xué)理論進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，并推動(dòng)德育體系構(gòu)建的快速發(fā)展。

二、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育常用的實(shí)際教學(xué)方法

1.根據(jù)德育重點(diǎn)內(nèi)容制定班規(guī)，督促學(xué)生遵守道德準(zhǔn)則。班級(jí)規(guī)則的制定可以很好地促進(jìn)德育進(jìn)度的推進(jìn)。班主任可以根據(jù)德育重點(diǎn)內(nèi)容制定班規(guī)，督促學(xué)生遵守道德準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)道德原則的重要性。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握當(dāng)下德育的重點(diǎn)內(nèi)容，以德育為基準(zhǔn)，展開班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極影響。教師需要注意根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際情況進(jìn)行德育計(jì)劃的調(diào)整，不能一味地要求學(xué)生遵守規(guī)則，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行品德教學(xué)，使學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，能有更加全面清晰的總結(jié)，使學(xué)生清楚自身的道德底線所在。

2.針對(duì)管理過(guò)程中的德育，對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行收集和分析。教師可以針對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中的德育，對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行收集和分析，結(jié)合學(xué)生對(duì)德育的反饋進(jìn)行班級(jí)管理方面的完善，促進(jìn)管理策略的更新?lián)Q代。教師應(yīng)明確德育在管理過(guò)程中展示的特點(diǎn)，根據(jù)德育特點(diǎn)對(duì)班集體進(jìn)行管理，從而加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的交流，為學(xué)生的思想表達(dá)提供途徑。教師還可以在教室里設(shè)置意見收納箱，使學(xué)生可以匿名寫下對(duì)班級(jí)管理或者德育的建議，有效提升學(xué)生在德育過(guò)程中的分量，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)效用，幫助班主任建設(shè)更加和諧的班集體，讓學(xué)生在班級(jí)管理的實(shí)踐進(jìn)程中完成德育的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.按照學(xué)生的德育發(fā)展現(xiàn)狀，靈活采取班級(jí)管理策略。學(xué)生在自身品德發(fā)展的過(guò)程中，難以把握其發(fā)展速度和方向。教師可以按照學(xué)生的德育發(fā)展現(xiàn)狀，靈活采取班級(jí)管理策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育方面的關(guān)注，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握品德發(fā)展的方向。學(xué)生在清晰德育目標(biāo)的情況下，可以更好地對(duì)教師的教學(xué)策略進(jìn)行回應(yīng)，便于教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和分析。教師則應(yīng)結(jié)合德育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以學(xué)生的品德現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用各種合適的班級(jí)管理策略，輔助班主任在班級(jí)有效管理進(jìn)程中發(fā)展德育目標(biāo)，達(dá)到雙管齊下的教學(xué)目的。

三、總結(jié)

德育在班主任管理實(shí)踐過(guò)程中的踐行，不僅可以深化學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知，保障學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的健康成長(zhǎng)，還能督促教師進(jìn)行德育強(qiáng)化，促進(jìn)德育教學(xué)體系的完整化。在理解德育教學(xué)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的價(jià)值之后，教師應(yīng)從不同的角度思考班級(jí)管理工作和德育教學(xué)相融合的方法，加強(qiáng)德育教育環(huán)節(jié)在管理實(shí)踐中的效用。

參考文獻(xiàn)

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