【摘要】MOOC課程，也叫慕課，是信息社會中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的模式，當(dāng)前教育改革正在推進(jìn)，各項教育的措施以及教育的模式正在不斷地創(chuàng)新，MOOC課的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的高校教育，尤其是高校的計算機(jī)教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)，同時也給高校計算機(jī)教學(xué)帶來更多的機(jī)遇，創(chuàng)新教育已經(jīng)是一種必須趨勢，只有大膽創(chuàng)新，才能使高校教育在改革中有所突破，從而為我國的教育事業(yè)作出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】MOOC時代;高校;計算機(jī)教學(xué)

引言：

幕課是一項在線課程，利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實行大規(guī)模的在線開放課程，它的教學(xué)模式是在原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)上，又提供了更多的交流以及互動的平臺，使得全球更多的人受益，MOOC的概念最初是由加拿大人提出來的，當(dāng)時有一節(jié)“人工智能導(dǎo)論”課程一下子吸引了全球?qū)⒔?0萬人的注冊并進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是MOOC的雛形，后來在這個課程的基礎(chǔ)上就產(chǎn)生了Udacity平臺，再往后又有了Courera以及edX平臺，繼此，三大慕課平臺開通之后，同時也推出了更高質(zhì)量的課程教育，一下子吸引了全球若干人同時在線學(xué)習(xí)，慕課的授課內(nèi)容之所以能夠以高質(zhì)量的教育取勝，是因為他的授課教師都來自世界各名校的頂級教授，或者是各個領(lǐng)域的佼佼者，這才是吸引眾多網(wǎng)民爭相在線注冊并學(xué)習(xí)的具體原因。

一、幕課給計算機(jī)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

對于好學(xué)者來說，幕課給了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也使得他們提高了學(xué)習(xí)的效率，更有可能獲得社會及其他人的認(rèn)可，在幕課開放之前，只有少數(shù)人，或者說只有部分的名校學(xué)生才會有機(jī)會接觸到幕課的內(nèi)容，而在現(xiàn)在，作為一名普通人也有機(jī)會接觸到幕課的相關(guān)內(nèi)容，一方面實現(xiàn)了教育人人平等，另一方面也給了普通人更多高質(zhì)量教育的機(jī)會。[1]現(xiàn)在，無論身處何處，無論你的身份是什么，只要你有一顆愛學(xué)習(xí)的心，就可以在慕課平臺免費(fèi)而且自由地學(xué)習(xí)及訪問，同時也帶動了幕課知識的廣泛傳播，對于學(xué)習(xí)者來說，沒有了時間與空間的約束，使得學(xué)習(xí)更加便利。當(dāng)前，慕課給傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)帶來了前所未有的沖擊是很明顯的，甚至有專家預(yù)言，在不遠(yuǎn)的將來，當(dāng)前低效的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的需求，轉(zhuǎn)而代之的將是以慕課為代表的新形式的在線學(xué)習(xí)模式，未來高校的學(xué)習(xí)課程將脫離生活中的課堂，轉(zhuǎn)而為網(wǎng)絡(luò)社會當(dāng)中的在線教育。當(dāng)前我國的各高校正處在教育改革的背景之下，各高校在開展各種各樣的優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，努力打造教育質(zhì)量的高效化，實效性，通過邀請各地的名師進(jìn)行講課，但收效甚微，大多數(shù)的名師集中在非計算機(jī)領(lǐng)域，所以信息類的名師較少，這就造成了計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中沒有更多名師的指導(dǎo)，使得高校在計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中一直以來沒有更多的創(chuàng)新教育，而傳統(tǒng)教育又嚴(yán)重地制約了當(dāng)代大學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的需求。幕課的產(chǎn)生，使計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)時，能夠接受到更高質(zhì)量，而且又是全球名師的授課，在一定程度上沖擊當(dāng)代高校的計算機(jī)教學(xué)課程，而且，當(dāng)前的幕課教育全面開放，即使是很普通的高校學(xué)生，想要學(xué)計算機(jī)課程時，都可以用最低的成本去獲取更多的計算機(jī)教學(xué)的資源。許多高校也相繼推出了各自的慕課，從而讓更多的學(xué)生受益，這些教育的改革以及創(chuàng)新方法，對計算機(jī)的課堂教育帶來了極大的沖擊力，使傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂教學(xué)發(fā)揮教育功能的效率極其低下。

二、傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)對幕課的思考

幕課的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)帶來沖擊，這就需要高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真總結(jié)自身的不足，并要根據(jù)不足及時整改，并且要積極面對幕課的沖擊，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新教育的方法，對計算機(jī)進(jìn)行教育的改革，是當(dāng)下高校進(jìn)行計算機(jī)授課時需要考慮的問題，同時也要利用幕課帶來的有利條件，全面展開計算機(jī)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，教師是以傳授知識作為其教育的主要目標(biāo)以及方向，當(dāng)前教育技術(shù)在信息化時代下也有了許多改變，包括利用各種多媒體教學(xué)等等，都可以說是教育的改革和創(chuàng)新，但是這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然不同，但教育的效果是相同，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率以及吸引學(xué)生的興趣依然沒有太大的差別，如果相關(guān)的教師沒有認(rèn)識到這種授課模式的弊端，計算機(jī)教育的質(zhì)量永遠(yuǎn)得不到提升，高校教師要遠(yuǎn)離教育的誤區(qū)，那就是教師不是以教為主要的目的，而是讓學(xué)生有學(xué)的動力，這樣才能受到一定的效果，達(dá)到教育的目的。[2]當(dāng)前，慕課給高校的計算機(jī)教育帶來了挑戰(zhàn)，無論是教師還是學(xué)生都要積極面對，首先教師要放棄傳統(tǒng)的教育模式，全面融入到幕課的教育體系當(dāng)中去，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)要加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的能力，只有在這種情況之下，如果進(jìn)行課堂改革，才能使學(xué)生接受到更好的計算機(jī)教育。幕課的教學(xué)資源有很多，它有兩大特色作為支撐它的主體作用，首先是在課程的設(shè)計方面，高校要進(jìn)行幕課式教育，就要建設(shè)一支強(qiáng)大的團(tuán)隊，這樣才能使高校的計算機(jī)課程利用幕課帶動教育改革，其次是要有更精彩的課堂設(shè)計，這樣才能吸引學(xué)生的興趣以及注意力，課堂教育要通過各種創(chuàng)新的教育方法，課程設(shè)計的方案要比幕課的設(shè)計方案質(zhì)量更高，達(dá)到慕課上沒有的內(nèi)容，這樣才能使計算機(jī)課堂教學(xué)走的更遠(yuǎn)。

結(jié)束語：

MOOC的興起，解決了大部分普通學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也使高校的計算機(jī)教學(xué)迎來了挑戰(zhàn)，只有對高校的計算機(jī)授課教師提出更高的要求，教師要站在更高的思維角度，對于課程整體進(jìn)行構(gòu)思以及設(shè)計，這樣才能更好地應(yīng)對幕課帶來的挑戰(zhàn)從而有效應(yīng)對。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健慶. MOOC時代普通高校計算機(jī)教學(xué)的改革探討[J].中國信息技術(shù)教育，2015，000（023）：125-126.

[2]李山山，陳永強(qiáng)，劉敬晗，等. MOOC時代下的計算機(jī)實驗教學(xué)探討[J].計算機(jī)教育，2014（13）：103-106.

作者簡介：張娟（1979—），女，漢族，黑龍江省雙鴨山市人，職務(wù)：教師，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向為數(shù)據(jù)庫方向。

（哈爾濱信息工程學(xué)院 黑龍江省哈爾濱市 150400）