“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文閱讀教學(xué)策略探析

董君

【摘要】近年來，在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的環(huán)境背景下，高中階段的教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視。高中階段教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，還要重視對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)提升，促使學(xué)生能夠得到全面性培養(yǎng)提高。但是，在當(dāng)下高中語文教學(xué)工作開展的過程中，由于很多教師沒有重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中興趣低下。通過這一教學(xué)工作的開展，能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到閱讀理解能力的培養(yǎng)提升，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文將通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中語文;閱讀教學(xué);策略;方法

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣低下

語文閱讀教學(xué)課堂教師沒有重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)的過程中積極性低下，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這一教學(xué)方法的應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性不足，影響學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)提升。因此，在當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)工作開展的過程中，應(yīng)重視在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是保證學(xué)生知識高效學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。

（二）自主性不足

在教學(xué)的過程中，教師充當(dāng)主導(dǎo)角色，學(xué)生只需要聽，這是當(dāng)前教學(xué)中存在的一個比較典型的問題，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中不斷對自身的主導(dǎo)地位進(jìn)行加強，最終嚴(yán)重影響學(xué)生自主性的培養(yǎng)提升，不利于教學(xué)工作的高效開展。在教學(xué)工作開展的過程中，由于教師一味的將自身作為課堂教學(xué)的主體，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該明確學(xué)生主體地位鞏固是教學(xué)工作開展的核心，不斷圍繞這一核心展開教學(xué)，最終才能夠促使教學(xué)工作得到高效開展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的高度要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文閱讀教學(xué)策略與方法

（一）利用“翻轉(zhuǎn)課堂”提升漢語教學(xué)質(zhì)量

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是說在教師上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造一個教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)該視頻中的內(nèi)容進(jìn)行不限時間和地點的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外、甚至在家里，也可以完成該課程的預(yù)習(xí)，對課程中的重點內(nèi)容有一個提前了解。當(dāng)遇到自己難以解決的問題時，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的查詢，還能實現(xiàn)與其他同學(xué)的互動學(xué)習(xí)。之后，教師會通過實際的教學(xué)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，再組織學(xué)生對其中的難點問題進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，教師適時對其啟發(fā)誘導(dǎo)并查缺補漏。“翻轉(zhuǎn)課堂”能有效避免上述情況的發(fā)生。教師將該堂課的重點知識提前錄好，并以短視頻的形式放松給學(xué)生，學(xué)生可以隨時對重點知識的理解，鞏固知識點，形成屬于自己的閱讀知識鏈。因此，作為高中語文教師，要想更好的提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，就可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓閱讀教學(xué)更符合學(xué)生的口味。教師要在新章節(jié)開啟之前制定好教學(xué)計劃，并做好與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻。教師要將閱讀教學(xué)中的重點內(nèi)容和難點部分制作成有利于學(xué)生理解的短視頻。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀資源

互聯(lián)網(wǎng)的普及為教育行業(yè)注入了新的活力。要想使網(wǎng)絡(luò)資源的價值與優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，就完全可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學(xué)生獲取知識和信息的途徑。比如微信讀書、藏書館等一些可以讀課外文學(xué)書的APP。教師可以向?qū)W生推薦一些有利于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生知識儲備的軟件，引導(dǎo)并幫助學(xué)生尋找并利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的閱讀資源，讓學(xué)生在業(yè)余時間，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)。教師可以提供學(xué)生一些優(yōu)秀的、有助于身心發(fā)展的文學(xué)書，讓學(xué)生在閑暇之余閱讀。

（三）借助信息技術(shù)充實課堂教學(xué)內(nèi)容

高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，可通過多媒體技術(shù)給學(xué)生尋找關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)內(nèi)容，之后用多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣能讓學(xué)生接觸較為廣泛和多樣性的素材，進(jìn)而使得學(xué)生的知識面得到全面拓展。高中語文教師在教學(xué)的時候，應(yīng)指引學(xué)生分析多媒體技術(shù)展示出來的相應(yīng)內(nèi)容，并嘗試將這一內(nèi)容用到生活中和學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生學(xué)以致用，使得學(xué)生得到綜合發(fā)展。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先通過多媒體為學(xué)生播放了音樂《荷塘月色》，當(dāng)音樂聲響起，學(xué)生安靜下來，立馬投入到音樂的境界中。在學(xué)生聆聽音樂之后，筆者詢問學(xué)生：“剛才的音樂歌名是什么？聽了這首歌曲，你最大的感受是什么？”在學(xué)生表達(dá)了自己的感受之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“你們在荷塘月色中的體會是愉悅的，而在另一個人的心里充滿了更多的復(fù)雜味道，你們想不想知道作者的感受呢？”由此，筆者將學(xué)生順利地帶入到正文中，為高效的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，隨著人們對于高中階段教育教學(xué)工作的高度重視，對高中語文閱讀教學(xué)提出了高度要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，教師應(yīng)該重視創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教學(xué)工作的優(yōu)化完善，促進(jìn)學(xué)生知識的高效學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，各個領(lǐng)域都得到了創(chuàng)新發(fā)展。因此，在當(dāng)下的高中教育教學(xué)工作中，以其作為教學(xué)工作開展的背景前提，能夠促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中得到知識的高效學(xué)習(xí)與能力掌握提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新路徑探索，滿足高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的高度要求。

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（吉林省東遼縣第二高級中學(xué)校 136601）