差異教學(xué)初中物理課堂深度學(xué)習(xí)實(shí)踐

林雪花

【摘要】近年來，對于素質(zhì)教育的力度越來越大，并取得了非常顯著的成果，作為教學(xué)中的主體，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也越發(fā)受到各界人士的關(guān)注。教師實(shí)際在開展初中物理教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合新時(shí)代的教育要求，以最新的教育理念和方法，代替原有的不符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的教育模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重點(diǎn)，與此同時(shí)，教師需要切實(shí)認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異性，并對每個(gè)學(xué)生保持充分的尊重，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識認(rèn)知程度和個(gè)人特點(diǎn)，為其開展差異化教學(xué)，使其能夠?qū)W習(xí)到更深層次的知識，逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;差異教學(xué);深度學(xué)習(xí)

在新課程改革中，對教師的教學(xué)提出了新的要求，在對待學(xué)生的態(tài)度和觀念方面，有了新的轉(zhuǎn)變。學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其整體人格存在著很大的差異，教師要有意識在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的地位，讓學(xué)生的發(fā)展能夠更具個(gè)性化和全面化。因此，初中物理教師對于這些學(xué)生要充分尊重他們的個(gè)性，通過多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展差異教學(xué)，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的物理知識，而且也能建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)意識，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新意識和思維，在今后的學(xué)習(xí)過程中，更愿意獨(dú)立思考，并獨(dú)立解決問題。

一、差異教學(xué)的內(nèi)涵

對差異教學(xué)的理解，簡單可以概括為：參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，因個(gè)體存在的差異性，所以學(xué)習(xí)需求也存在著一定的差異。教師在教學(xué)的時(shí)候，要保證每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求能夠被滿足，讓學(xué)生都能有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，要對某組學(xué)生或某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加強(qiáng)關(guān)注，而不是采用“滿堂灌”的教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，教師采用差異教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)需求被滿足，尊重他們的個(gè)性差異需求，根據(jù)他們之間的差距采用針對性的差異教學(xué)方式，確保每一位學(xué)生都能夠得到全面健康發(fā)展。

二、初中物理差異教學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的差異教學(xué)

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推行實(shí)施了多年，新的教育理念逐漸深入人心，很多教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體和因材施教的重要性，差異教學(xué)便是在此背景下被提出來的。差異教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的不同，但是這并不代表教師對每個(gè)學(xué)生都給予不同的態(tài)度。以下將舉例分析：在“聲的世界”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，課前階段教師可為學(xué)生布置課前任務(wù)，首先按照班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，合理設(shè)置幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名小組長，讓學(xué)生以小組的形式，針對本節(jié)內(nèi)容，通過能夠接觸到的方式收集相關(guān)資料，進(jìn)而對收集的資料進(jìn)行整理。在課上階段，學(xué)生可就收集到資料進(jìn)行分享，小組與小組之間的交流可以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。這種方式可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也能讓教師的課堂教學(xué)更加科學(xué)合理，讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

（二）根據(jù)學(xué)生差異開展教學(xué)

對于學(xué)習(xí)來說，影響因素較為突出的有個(gè)體差別和心理因素，而其中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要組成部分。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是差異教學(xué)中最為關(guān)鍵的因素之一。學(xué)生的差異性是必然的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同也是必然的，身為教師應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力，并讓學(xué)生能夠始終保有積極正向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。舉例來講，在“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課程開始階段，通過多媒體與學(xué)生共同觀察“易拉罐變癟”的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生在觀看后便會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生疑問：“易拉罐變癟的原因是什么？”通過這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生向著大氣壓的方向進(jìn)行思考，讓學(xué)生在自主探究的過程中，了解大氣壓的基本特點(diǎn)。

（三）實(shí)施隱性分層教學(xué)

比如，在聽一位老師上《光的折射》一課時(shí)，向?qū)W生提出了以下問題：“光線在經(jīng)過玻璃這種介質(zhì)以后，在空氣中入射、折射和法線這些不同光線，會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的位置關(guān)系？”但是之后，該老師又隨意性地加了一句話：“某某同學(xué)你們幾個(gè)要認(rèn)真聽啊，再不懂要問?！憋@然，老師給孩子貼上了標(biāo)簽。表面上看，老師是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講，其實(shí)已經(jīng)把學(xué)生貼上了“你不會(huì)”、“你很差”的標(biāo)簽，并無意地在班級宣布了這標(biāo)簽分層，讓本來熱情的心突然涼了下來。差異教學(xué)中分層是重要的手段，強(qiáng)調(diào)分層不是目的，找出差異并融合才是關(guān)鍵，所以在具體的操作中分層是隱性的，即教師對班級學(xué)生的差異做到心中有數(shù)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞阶鹬貍€(gè)性，保護(hù)自尊，展開教學(xué)。

（四）開展異步評價(jià)

傳統(tǒng)的同步學(xué)業(yè)評價(jià)方式，要求學(xué)生在同時(shí)間，以同樣的速度在同個(gè)發(fā)展方向上取得同樣的發(fā)展，立足于優(yōu)勝劣汰，具有學(xué)業(yè)選擇功能。但是學(xué)生之間的差異是不可避免的，相對于同步學(xué)業(yè)評價(jià)而言，立足于學(xué)生的差異，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面有所不同的評價(jià)為異步評價(jià)。在差異教學(xué)中，比較有效的一種評價(jià)方式就是異步評價(jià)方式，滿足了當(dāng)前教育發(fā)展理念，開展異步評價(jià)能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。比如，筆者班級上就有一名學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，但是具有非常強(qiáng)的動(dòng)手能力。

在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，該學(xué)生對于教授的《光的色散》知識點(diǎn)多次在課下進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。之后筆者讓學(xué)生到課堂上展示，通過教師的指導(dǎo)和自己的準(zhǔn)備后，在課堂上非常出色的完成了本次實(shí)驗(yàn)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的差異，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過合理的方式促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段開展物理課堂差異教學(xué)中，一定要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，通過在日常學(xué)習(xí)中對各個(gè)學(xué)生的了解，明確學(xué)生的需要和個(gè)體差異性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，通過更具個(gè)性化的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到更多物理知識，使其在對物理產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，提升自身的綜合能力，為接下來更加深層次的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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（福建省石獅市第三中學(xué) 362000）