陳舉

【內(nèi)容摘要】初中學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響總體語文學(xué)習(xí)的效果。通過多種方式的課外閱讀，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中閱讀量不足的問題，是提高初中學(xué)生閱讀水平的良好方式。利用有效的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生熱愛讀書的良好習(xí)慣，完善學(xué)生的心理健康人格，是對(duì)有效閱讀教學(xué)的進(jìn)一步追求。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 課外閱讀 提升效果

目前，初中學(xué)段大多開設(shè)了較多的學(xué)科，學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，課余時(shí)間明顯較少，加之大多數(shù)學(xué)生利用周末和假期進(jìn)行著大量特長班的課外培訓(xùn)學(xué)習(xí)。長期以來，這種局面嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，影響著學(xué)生的閱讀數(shù)量，從而影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。從更宏大的視角來看，閱讀量的偏少，最終將直接影響學(xué)生所有課程的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的全面達(dá)成。因此，要通過多種渠道，保障學(xué)生的課外閱讀量，就顯得尤為重要。本文就如何逐步提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，提升閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的完善發(fā)展做如下探索：

一、抓實(shí)“名著導(dǎo)讀”，落實(shí)課標(biāo)要求

歌德說過：“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對(duì)話?！敝袑W(xué)生課外閱讀的中外文學(xué)名著，就像是在和文學(xué)大師對(duì)話，其意義和價(jià)值自然是不言而喻，因此，在當(dāng)前出版的各個(gè)版本的中學(xué)語文教材中，對(duì)這一點(diǎn)都有體現(xiàn)，體現(xiàn)著編者對(duì)相關(guān)內(nèi)容的重視。其中，由教育部組織編寫的新版初中語文教材，共六冊(cè)，每冊(cè)均設(shè)有六個(gè)單元的講讀課文。除此之外，在各冊(cè)的最后都設(shè)有“名著導(dǎo)讀”和“自主閱讀推薦”的專門章節(jié)，其中包含了大量的名著解讀和基本內(nèi)容的介紹，選材縱貫古今，橫跨中外，非常有利于學(xué)生的自主閱讀。例如七年級(jí)上冊(cè)課外名著導(dǎo)讀所選內(nèi)容即為學(xué)生喜聞樂見的《西游記》，相關(guān)章節(jié)對(duì)該書的大體內(nèi)容做了一定篇幅的介紹，對(duì)唐僧師徒四人一路坎坷，前往西天取經(jīng)的故事情節(jié)做了串講，對(duì)其中的主要人物性格做了分析解讀。學(xué)生如能對(duì)其中的內(nèi)容認(rèn)真的研讀，將對(duì)進(jìn)一步閱讀整本著作產(chǎn)生積極的影響。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求各學(xué)期學(xué)生必須完成相關(guān)著作的閱讀。如能按照以上要求完成閱讀任務(wù)，則學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)中，至少能閱讀近30本完整的中外名著，其數(shù)目不可謂不大。但在對(duì)部分初中即將畢業(yè)學(xué)生的抽樣調(diào)查中，有10%的學(xué)生表示，未曾閱讀相關(guān)的名著閱讀;30%的學(xué)生未完成推薦閱讀的一半著作;對(duì)推薦名著能完成全部閱讀任務(wù)的不及5%。大多數(shù)學(xué)生只停留在為了應(yīng)付考試而閱讀相關(guān)名著簡介的層面，這顯然與教材編寫者的初衷存在巨大的差距。而相似的情況則在更廣泛的抽樣調(diào)查中，具有普遍的存在，是當(dāng)前語文教學(xué)中存在的明顯問題之一。

鑒于以上形勢(shì)，盡最大的努力，確保初中學(xué)生完成課本推薦名著的閱讀任務(wù)是當(dāng)前初中語文教學(xué)的首要問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，將推薦閱讀的部分以假期作業(yè)的形式安排給學(xué)生，較籠統(tǒng)的安排學(xué)生去閱讀，能極大地提高學(xué)生的完成率。最終的抽樣對(duì)比調(diào)查顯示，學(xué)生的總體完成率將普遍提高至87%以上。因此，以假期作業(yè)的形式督促學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容，不失為解決相關(guān)問題的良好途徑。而且由于寒暑假期間，學(xué)生每天不用再按時(shí)上課下課，注意力相對(duì)集中，精力不易分散，閱讀的效果將會(huì)更加顯著。

二、利用“網(wǎng)絡(luò)閱讀”，擴(kuò)大知識(shí)視野

“茍日新，日日新，又日新”，可以看出古人對(duì)“新”的重視。時(shí)代在變化，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地加速了人類的進(jìn)步，每個(gè)置身其中的人，都將受到不可避免的影響。作為新時(shí)代的初中學(xué)生，不可能置身事外，對(duì)新事物視而不見，不應(yīng)該掩耳盜鈴，刻意回避新事物，作為知識(shí)的傳播者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，更不應(yīng)該穿新鞋走老路，刻意回避和阻攔學(xué)生接觸最前沿的科技成果。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給我們的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，而各種移動(dòng)閱讀器的出現(xiàn)，對(duì)廣大學(xué)習(xí)者更是帶來了巨大的福音，因此，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成了值得每個(gè)教育工作者認(rèn)真面對(duì)和思考的問題。

然而，在進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，受到各種因素的影響，目前依然存在以下問題：一是家長的反對(duì)。各位家長很自然地將利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)閱讀，全部等同于自由的游戲活動(dòng)，將其視作洪水猛獸，堅(jiān)決杜絕學(xué)生接觸，最終浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)資源;二是教師的抵制。受到傳統(tǒng)觀念的影響，有一部分教師依然認(rèn)為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀有百害而無一利，不能解放思想，客觀公正地看待網(wǎng)絡(luò)閱讀的利弊得失，在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，往往對(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀一禁了之，或者刻意回避，唯恐避之不及;三是受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。長期以來，國家相關(guān)部門對(duì)于建設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境花了不少氣力，但在實(shí)際使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，依然存在網(wǎng)頁不斷彈出未成年人不宜觀看的部分內(nèi)容，在嘗試?yán)孟嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，客觀上存在一定障礙;四是學(xué)生自控能力較差的問題。面對(duì)新事物，學(xué)生充滿好奇心，容易走神，難以安心進(jìn)行閱讀，更是家長和教師所共同擔(dān)心的問題。

問題既然存在就應(yīng)該設(shè)法克服，而不是視而不見，或者刻意回避。面對(duì)新的學(xué)習(xí)媒介，積極教導(dǎo)學(xué)生合理使用是目前亟待解決的問題。研究發(fā)現(xiàn)，利用多學(xué)科的交叉影響，改善網(wǎng)絡(luò)閱讀不失為一條出路。實(shí)踐證明，在語文學(xué)科和信息技術(shù)課的聯(lián)合學(xué)習(xí)中，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，教師的監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生在信息技術(shù)課上進(jìn)行固定內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)，能解決以上所述的諸多問題。因?yàn)槭窃谛Ｆ陂g的課堂學(xué)習(xí)，所以受到家長的干預(yù)幾乎不存在;因?yàn)槭窃谛畔⒓夹g(shù)課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)，能保證在學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中的技術(shù)問題得到技術(shù)解決，并獲得教師的專業(yè)指導(dǎo);因?yàn)槭窃诮處煿芾硐碌膶W(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生注意力的管控，更能夠得到及時(shí)進(jìn)行，保證了學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

三、習(xí)慣“碎片閱讀”，養(yǎng)成良好習(xí)慣

由于初中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的科目較之小學(xué)學(xué)生明顯增多，課業(yè)負(fù)擔(dān)隨之加重，能夠自由支配的時(shí)間客觀上被壓縮，加之這一過程的轉(zhuǎn)變，存在明顯較大的梯度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力，于是經(jīng)常能聽見好多學(xué)生抱怨沒有時(shí)間進(jìn)行中外名著的閱讀，然而事實(shí)果真如此嗎？

魯迅說 “時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的?！边@個(gè)比喻是相當(dāng)恰當(dāng)?shù)?。?dāng)下初中學(xué)生普遍存在以各種理由為借口，認(rèn)為沒有時(shí)間讀書，于是干脆不去進(jìn)行大量的閱讀的現(xiàn)象，長此以往，習(xí)慣成自然，貽害無群，這是值得每一位教育從業(yè)者警惕的想象，而這種現(xiàn)象的存在，在當(dāng)前形勢(shì)下，顯然沒有得到足夠的重視。

因此，教會(huì)學(xué)生合理利用閱讀時(shí)間，是提升學(xué)生閱讀效果的很好途徑。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，可以給學(xué)生安排睡前十分鐘的閱讀行為，積少成多，長期堅(jiān)持，必然能在一段時(shí)間內(nèi)完成整本書的閱讀。同時(shí)在利用碎片閱讀時(shí)，還可以放寬閱讀的方式和內(nèi)容，養(yǎng)成在細(xì)小處用心，積極做好讀書筆記的習(xí)慣，做到將生活中優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)等盡力抄錄的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)相同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過一定時(shí)期后發(fā)現(xiàn)，能進(jìn)行有效利用碎片時(shí)間的學(xué)生，課外閱讀量會(huì)有顯著的增加，相應(yīng)的寫作水平也會(huì)得到一定程度的提升，成效顯著。

四、體驗(yàn)“無字句書”，升華閱讀行為

周恩來曾作一聯(lián)：“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”，王守仁也提出了“知行合一”的觀點(diǎn)，可見前人一直重視“學(xué)”與“致用”的結(jié)合問題。這種優(yōu)良的傳統(tǒng)，長期以來一直激勵(lì)著更多的人奮發(fā)圖強(qiáng)，最終學(xué)有所成，并在個(gè)人行為上體現(xiàn)出積極的擔(dān)當(dāng)精神。因此，閱讀良好的文學(xué)作品能更好地指導(dǎo)人的生活，豐富的生活體驗(yàn)同時(shí)也是提升高效閱讀水平的有力保障，兩者之間相互促進(jìn)，相得益彰。

當(dāng)下初中學(xué)生隨著生活條件的提升，不論城鄉(xiāng)，大多已經(jīng)基本脫離了生產(chǎn)勞動(dòng)，這種物質(zhì)生活的極大豐富，本應(yīng)成為積極學(xué)習(xí)的有利因素。但實(shí)際情形是，除了以上有利的一方面以為，還存在著極易被大家所忽視的另一面，即學(xué)生與多彩的大自然之間出現(xiàn)了更大的隔閡。部分農(nóng)村學(xué)校，普遍存在的寄宿制辦學(xué)模式，讓學(xué)生和社會(huì)之間又多了一堵無形的墻。這種多形式的封閉辦學(xué)，自然有很多好處，如易于管理等。然而，缺少了生活和親近自然的體驗(yàn)的讀書始終是不夠深刻地，長期的這種學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生勢(shì)必造成極大的負(fù)面影響。

在當(dāng)前的實(shí)際背景下，給在校的初中學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，去閱讀自然、社會(huì)和人情，即所謂讀“無字句書”便顯得格外重要。從實(shí)踐觀察來看，積極組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)、春游活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等，能積極強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索的精神，增進(jìn)讀書的熱情，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。在與自然的親近過程中，學(xué)生對(duì)書中所述內(nèi)容的理解也會(huì)得到進(jìn)一步的印證，事實(shí)也可以算是進(jìn)一步和更高階層的閱讀。所以，鑒于以上情形應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做真正的讀書人，既用雙眼閱讀書本，也用雙腳閱讀大地。

五、培養(yǎng) “浩然正氣”，樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣只是過程，并非終極的目的，而良好的閱讀教育，其最終目的一定是學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，積極閱讀，并最終上升到一定的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。孟子的《孟子·公孫丑上》中提出 “我善養(yǎng)吾浩然之氣?！钡闹擖c(diǎn)，人立天地間，不可缺少浩然正氣，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)亦是如此。這種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，今天看來，仍然具有超越時(shí)代的價(jià)值和意義，歷久彌新，當(dāng)前依然應(yīng)該受到鼎力傳揚(yáng)。

當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展，影響著生活于期間的每一個(gè)人，勞動(dòng)分工的進(jìn)一步精細(xì)，使我們的生活更臻于技術(shù)的提升，而忽視了“擔(dān)當(dāng)”。前所未有的太平生活，更是讓學(xué)生難以體會(huì)過生活的“苦”滋味，在閱讀過程中難以和真正深刻偉大的，悲天憫人的經(jīng)典名著產(chǎn)生共鳴。

我們自然不可求苦難，但通過提醒生活的艱辛，讓學(xué)生知道“半絲半縷恒念物力維艱”，養(yǎng)成為“萬世開太平”的擔(dān)當(dāng)精神，才可以算是達(dá)到讀書的真正目的，而這種偉大的信念，也必然支撐學(xué)生更好地去進(jìn)行閱讀更多的經(jīng)典著作。

綜上所述，在初中階段的語文教學(xué)中，閱讀從小處說，影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，從更宏觀的角度看，更是直接影響著學(xué)生的人格養(yǎng)成教育，影響著未來一代擔(dān)當(dāng)精神的健康形成，關(guān)系重大，應(yīng)該受到師生極大的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，師生會(huì)面臨很多現(xiàn)實(shí)的障礙和困難，但巧妙利用上文所述的方式方法，能有效降低初中學(xué)生閱讀教學(xué)的難度，提高閱讀教學(xué)的可行性，深化閱讀教學(xué)的成效。通過閱讀教學(xué)的提高，正面影響學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神，積極內(nèi)化舍我其誰的擔(dān)當(dāng)精神，為今后國家和人民所需要的建設(shè)人才，提供高素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪文錦.語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2011（6）.

[2]章清.拓展認(rèn)知中外文化的視野[J].課程·教材·教法，2020（10）.

【本文是甘肅省定西市教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2020年度《通過課外閱讀提高初中學(xué)生作文水平的策略研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DX〔2020〕GHB319）成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣平襄初級(jí)中學(xué)）