基于現(xiàn)代學(xué)徒制在模具制造技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐探索

曾志芳

摘要：在校企合作和產(chǎn)教結(jié)合的背景下，現(xiàn)代化學(xué)徒制滿足知行合一教學(xué)要求的人才培養(yǎng)模式。而將其與機(jī)械模具類專業(yè)建設(shè)相融合，真正意義上做到對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求及專業(yè)設(shè)置要求、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容、對(duì)接生產(chǎn)過程及教學(xué)過程，能培養(yǎng)具備良好職業(yè)技能及職業(yè)精神的專業(yè)化機(jī)械模具人才。因此，本文以機(jī)械模具類專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的作用為切入點(diǎn)，分析現(xiàn)代學(xué)徒制在其中的具體應(yīng)用要點(diǎn)，希望以此全面提高機(jī)械模具類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;機(jī)械模具類專業(yè);應(yīng)用要點(diǎn)

引言

近年來，院校紛紛采用產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式，在培養(yǎng)技能型模具專業(yè)人才方面取得了一定成效。為了持續(xù)推進(jìn)院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，學(xué)?？梢氍F(xiàn)代學(xué)徒制，確立校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同評(píng)價(jià)的辦學(xué)思路，注重校企雙平臺(tái)對(duì)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，發(fā)揮教師和師傅的雙導(dǎo)師效用，促使學(xué)生在工學(xué)交替中不斷積累職業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

企業(yè)主體的現(xiàn)代學(xué)徒制（簡(jiǎn)稱“企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制”）是指在工作進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的職業(yè)教育中以企業(yè)為主體，由學(xué)校配合、政府指導(dǎo)、行業(yè)評(píng)價(jià)，通過校企共同培訓(xùn)以提升學(xué)生能力與素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。在此模式中，企業(yè)發(fā)揮決定性作用，結(jié)合崗位需求，聯(lián)合學(xué)校、政府、行業(yè)組織等各參與方共同制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與開發(fā)課程，確保在經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)徒可以達(dá)到其要求。

2我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制是基于產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上的跨界聯(lián)合培養(yǎng)，是基于“招生即是招工，入校即是進(jìn)廠”，學(xué)校與企業(yè)緊密合作的校企聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)模式，體現(xiàn)了我國(guó)高等職業(yè)教育的校企合作的發(fā)展規(guī)律，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有雙主體辦學(xué)、雙導(dǎo)師培養(yǎng)、學(xué)生雙重身份和雙證書制度的特征。雙主體辦學(xué)是指學(xué)校與企業(yè)作為共同的辦學(xué)主體，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編制課程體系，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式，特別是在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制以職業(yè)院校為主的辦學(xué)模式下，更要充分發(fā)揮企業(yè)在辦學(xué)的主體作用。雙導(dǎo)師培養(yǎng)是指職業(yè)院校與企業(yè)共同為學(xué)生指定教師進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校指定的教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論課程體系學(xué)習(xí)，企業(yè)指定的教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐課程體系的學(xué)習(xí)。學(xué)生具有雙重身份，“招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)”是現(xiàn)代學(xué)徒制與其他培養(yǎng)模式的顯著特征。如果學(xué)生通過學(xué)校和企業(yè)的考核順利畢業(yè)，企業(yè)將為學(xué)生安排特定的工作崗位。雙證書制度是指學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的崗位技能和頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

3機(jī)械模具類專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代化學(xué)徒制的要點(diǎn)

3.1構(gòu)建課程體系

一般說來，院校機(jī)械模具類專業(yè)以對(duì)接崗位資格證考試要求為課程設(shè)置的核心原則。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)院校盡量將機(jī)械模具類專業(yè)課程劃分為專業(yè)核心課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程2個(gè)部分。同時(shí)，嚴(yán)格控制專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的比例，尤其是專業(yè)核心課程，始終維持約占總課時(shí)比例35%。從職業(yè)能力拓展課程角度來看，普遍為選修課程，明確要求所有學(xué)生立足于自身學(xué)習(xí)方向，盡量選擇學(xué)習(xí)興趣程度高的課程，例如，機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、特變電工電器材料、汽車內(nèi)飾件制造工藝、模具生產(chǎn)管理、模具價(jià)格估算、逆向工程與快速成型、模具修復(fù)技術(shù)及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，并且控制職業(yè)能力拓展課程的課時(shí)不得超過總課時(shí)的5%。此外，設(shè)置工學(xué)交替實(shí)習(xí)模塊以培養(yǎng)學(xué)生工作崗位適應(yīng)能力及社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力為核心目標(biāo)，提倡學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中，滿足廣泛參與生產(chǎn)活動(dòng)的要求。

3.2完善現(xiàn)代學(xué)徒制的考核方式

在學(xué)?？己朔矫妫攸c(diǎn)考核學(xué)生理論專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、思想品德、自主學(xué)習(xí)能力等方面，要求學(xué)生必須修滿學(xué)分，并且在職業(yè)資格考試中至少取得一個(gè)專業(yè)證書。在企業(yè)考核方面，要由師傅對(duì)學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐效果、項(xiàng)目開展情況進(jìn)行考核。考核總成績(jī)可由日?？己顺煽?jī)（占比30%）、階段性考核成績(jī)（占比50%）、項(xiàng)目考核成績(jī)（占比20%）共同組成，以保證考核總成績(jī)能夠如實(shí)反映學(xué)生職業(yè)知識(shí)與技能的掌握情況，將其作為企業(yè)優(yōu)先用人的重要依據(jù)。

3.3現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案

校企專家完成對(duì)崗位供需調(diào)研-職業(yè)能力分析-課程體系構(gòu)建三個(gè)階段工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)目標(biāo)要求，完成4-6門核心課程標(biāo)準(zhǔn)編制，并對(duì)結(jié)果材料進(jìn)行規(guī)范，邀請(qǐng)校級(jí)、省級(jí)專家進(jìn)行論證和評(píng)審，形成符合行業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前已經(jīng)根據(jù)企業(yè)的崗位需求，建立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班2個(gè)，與企業(yè)共同制定電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制崗位，聘任了相關(guān)崗位的企業(yè)導(dǎo)師。企雙方共同制訂學(xué)徒制“按需頂崗、工學(xué)結(jié)合”的靈活人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，共同制電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建包含人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。目前校企已經(jīng)共同制訂了《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。鼓勵(lì)學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生積極參加學(xué)校及企業(yè)行業(yè)制造業(yè)類的技能競(jìng)賽，提升學(xué)生的技能水平，學(xué)校針對(duì)學(xué)徒制學(xué)生參加各類技能大賽出臺(tái)各類制度和文件。學(xué)生通過競(jìng)賽取得良好的技能大賽成績(jī)，提升學(xué)徒制學(xué)生的技能水平。

結(jié)語

總而言之，模具專業(yè)要以培養(yǎng)具有大學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能的人才為目標(biāo)，嘗試引入現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作關(guān)系，建立起以能力為本位的產(chǎn)教融合課程體系，打通模具專業(yè)人才成長(zhǎng)通道，不斷提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，要實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位生產(chǎn)過程以及模具產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接，從而確?，F(xiàn)代學(xué)徒制度充分發(fā)揮培養(yǎng)技能技術(shù)型模具人才的作用。

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