葉謝寒

摘要：在我國(guó)科技不斷發(fā)展，各領(lǐng)域技術(shù)水平逐漸提高的今天，隨著新課改的不斷優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)也日益規(guī)范備受重視，這不僅關(guān)系到教師的教學(xué)能力，也涉及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度，隨著教學(xué)評(píng)價(jià)的深入探究，一系列的問(wèn)題也顯而易見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂(lè)教學(xué);評(píng)價(jià)模式

引言

音樂(lè)作為人們反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和表達(dá)思想情感的一種藝術(shù)形式，和繪畫(huà)、書(shū)法一樣，也是傳承人類(lèi)精神文明的重要手段。對(duì)于大學(xué)生而言，他們肩負(fù)著傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的歷史使命，是我國(guó)音樂(lè)文化繼承和發(fā)揚(yáng)的希望。

1相關(guān)概念的定義

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)：是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)工作，是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)媒介、教學(xué)方法等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常以量化為手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生音樂(lè)演唱能力的提高，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行測(cè)量評(píng)價(jià)，重視學(xué)生演唱能力、審美、音樂(lè)素養(yǎng)、情感態(tài)度等方面的測(cè)評(píng)。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)既包含對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也包含對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、課堂氛圍、技能掌握程度等方面的考評(píng)。因此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要充分進(jìn)行“備學(xué)生”的準(zhǔn)備工作，按照學(xué)情的客觀情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育理念。因此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)多維度的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)模式的科學(xué)性在一定程度上也直接體現(xiàn)了評(píng)價(jià)水平高低。

2高職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)高職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)流于形式，教學(xué)質(zhì)量不高，高職音樂(lè)教育教學(xué)資源落后。音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，且需要音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高，能夠?yàn)閷W(xué)生提高高水準(zhǔn)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。但是事實(shí)上當(dāng)前高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師所占比例較小，且整體專(zhuān)業(yè)水平不高，學(xué)校缺少音樂(lè)學(xué)科的學(xué)術(shù)科研氛圍，相關(guān)的音樂(lè)研討會(huì)、講座活動(dòng)更是少之又少。學(xué)生所采用的音樂(lè)教材的更新?lián)Q代慢，嚴(yán)重落后于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。在這些主客觀因素的影響下，學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，音樂(lè)成績(jī)和音樂(lè)素養(yǎng)能力的提升更是成為空談。

3新時(shí)代高職院校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

3.1給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)人們都希望能夠被認(rèn)可，教師的肯定評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生朝著正確的方向邁進(jìn)，教師要多鼓舞學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到都是表?yè)P(yáng)的話(huà)，也能夠信心十足。學(xué)生的天賦和能力存在不同，一些學(xué)生的舞蹈天賦強(qiáng)，一些學(xué)生的唱歌能力好，因此教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)綜合學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。比如低年級(jí)的某個(gè)女同學(xué)膽小內(nèi)向，在音樂(lè)課堂上非常專(zhuān)心，但卻不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)，因此在唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可推薦這位女同學(xué)唱一首歌，可鼓勵(lì)她，告訴她上課這么認(rèn)真聽(tīng)講一定是因?yàn)橄矚g音樂(lè)課，相信你能夠做好。同時(shí)要給予她肯定的目光，帶領(lǐng)同學(xué)送上掌聲，當(dāng)女同學(xué)感受到教師和同學(xué)的肯定，則會(huì)唱的更加響亮，同時(shí)也會(huì)在音樂(lè)課堂上積極表現(xiàn)自己。教師需要逐步地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。在學(xué)生欣賞音樂(lè)的時(shí)候，教師也需要逐步引導(dǎo)，通過(guò)親切溫和的態(tài)度、幽默的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而拉近師生間的距離，即給學(xué)生一種輕松的感覺(jué)，讓學(xué)生毫無(wú)負(fù)擔(dān)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)。

3.2加強(qiáng)引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，第一要以就業(yè)為興趣導(dǎo)向，明確職業(yè)規(guī)劃，注重能力培養(yǎng)。例如：音樂(lè)教學(xué)演唱能力學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生明白演唱能力也是社會(huì)交際的重要部分，學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，社會(huì)交際能力也是綜合素質(zhì)的重要組成部分。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。一堂優(yōu)秀的課程需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容新穎度直接決定了學(xué)生上課的“興奮點(diǎn)”，學(xué)生上課的“興奮點(diǎn)”提高了才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師也得在“備學(xué)生”方面下足功夫，圍繞因材施教，確保每一位學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3鼓勵(lì)個(gè)性的終結(jié)性評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生的音樂(lè)能力和天賦都是有差異的，其評(píng)價(jià)不僅僅指向完成一首歌曲的演唱，更應(yīng)看重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力與表現(xiàn)力。與其讓學(xué)生為了考試而努力補(bǔ)齊自己的短板，倒不如充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們有選擇考試方式的自主權(quán)。這就需要教師設(shè)置多樣化的考評(píng)內(nèi)容，并制訂合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以選擇演奏某種樂(lè)器為歌曲伴奏，展現(xiàn)他的演奏能力;也可以對(duì)某一首音樂(lè)或某一類(lèi)音樂(lè)發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，展現(xiàn)他的音樂(lè)感受力和語(yǔ)言表達(dá)能力;還可以選擇展現(xiàn)自身樂(lè)理知識(shí)的掌握情況，音符、節(jié)奏也是音樂(lè)的語(yǔ)言，同樣是音樂(lè)能力的一種表現(xiàn);擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生可以選擇一段音樂(lè)進(jìn)行即興表演。教師可以從藝術(shù)表現(xiàn)的完整性、藝術(shù)表達(dá)的準(zhǔn)確性以及是否具有美感和感染力三個(gè)層面，分別分等級(jí)評(píng)價(jià)，最終得到一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果。彰顯“個(gè)性”的終結(jié)性評(píng)價(jià)能讓不同的學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的部分去找尋音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，而不是做一個(gè)被動(dòng)的接受者。這樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)凸顯了以評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往習(xí)慣了教師做評(píng)價(jià)者，而忽略了學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)也是客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)他人藝術(shù)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的批判性思維，這樣的評(píng)價(jià)一般在課堂教學(xué)中使用。在開(kāi)展終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，將師生評(píng)價(jià)交織進(jìn)行，使終結(jié)性評(píng)價(jià)更加趨向客觀、公正，既能評(píng)估學(xué)生音樂(lè)知識(shí)掌握的水平和目前的音樂(lè)表現(xiàn)能力，也能彰顯學(xué)生的特長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

目前，很多高校教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)實(shí)踐性稍弱，并且，要及時(shí)做好有效的溝通，要了解學(xué)生內(nèi)心所需，建立與學(xué)生和諧的相處模式，才能營(yíng)造高效的課堂環(huán)境。

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